【百道编按】《妮妮有条鱼》是一部不按“套路”出牌的儿童成长小说，它是童话，是小说，还是小歌剧，既可以读，可以演，还可以唱。故事中，失去父亲的，特立独行的妮妮突然有了一个新爸爸。妮妮对新爸爸充满敌意。在一次与鱼的意外“战斗”中，妮妮有了超能力，可以听懂鱼说话。可以听懂鱼语的妮妮，从饭店救回了一只小丑鱼。妮妮和小丑鱼从此形影不离，发生了一系列可爱、有趣又温馨的事。本文为辽宁省文化演艺集团艺术研究院评论家张倩为本书所写的评论文章，读完我们会对这个故事有更深刻的理解。

近年来，李铭的创作已经进入一种极佳状态。无论是文学、影视、戏剧还是广播剧创作，都已在业内产生了一定影响，获得了若干荣誉和奖项。但毋庸置疑的是，儿童文学的创作有其独特的创作手法和创作技巧，如若没有天马行空的想象力，拥有一双与孩子一起“看世界”的眼睛，创作的作品就无法得到小读者的认可和共鸣。可喜的是，李铭发挥自身专长，将文学和戏剧创作的技巧、经验融合在一起，创作出了《妮妮有条鱼》这样一部灵动、温情，又极富戏剧品质的文学作品。

熟悉李铭的朋友都知道，他是一个不折不扣的“女儿奴”。女儿的名字与本书的小主人公一样叫“妮妮”。我没有追问过他，这部童书的灵感是否源自于女儿。但我从字里行间读到了满溢的宠溺与关切。正是出自于对于女儿充沛的爱，使得从他笔下塑造出来的小女孩形象立体生动，性格鲜明。妮妮可爱、乐观、善良、聪慧，但她又不单是一副从童话书中走出来不谙世事小公主的样子。她的世界也不是只遍布着光明与快乐，她如同这个世界中万千个同龄女孩儿一样，会被生活的各种复杂变故而遭受打击，冷遇非议。因此她撒谎、抵抗，搞恶作剧，甚至在考试中作弊。但同时她也会为自己的一举一动辗转难眠，甚至在梦里都不能平息……正是对人物全方位多角度的刻画，使得主人公“妮妮”的形象倍加丰满和鲜活。我相信无论是小读者，还是大读者，都会从妮妮的身上找到自己，或自己孩子的影子。从而很容易地寻求到一种戏剧的真实感，而这种真实感，无疑是对接孩子认知世界的桥梁，也是孩子以自己的视角透视书中妙趣横生世界的依据。

可贵的是，整部书中故事的编织并没有流于生活的表层。而是将现实生活与超时空世界对接，从而寻求一种超自然与生活之真的戏剧性结合，勾勒出一幅天马行空的奇异图景。真诚、纯洁、自由自在，本是儿童世界的本来面貌。无拘无束的游戏精神，使得孩子们对于世界的认知方式五花八门。他们常常打破常规，用自己的幻想为所看到的一切填补上不一样的色彩。而我们在本书中，也看到了这种恣意的游戏状态。

《妮妮有条鱼》的故事主线简单、充满童趣。讲述了一个名叫妮妮的小女孩，拥有了与鱼交流的超能力。在一次偶然中救下了一只相貌丑陋却可爱聪明的小鱼。在妮妮和小鱼的相处过程中，发生了许多匪夷所思，又令人忍俊不禁的奇闻异事。随着二者之间感情的日益深厚，妮妮也在自己的情感世界中完成了一次蜕变。所以，故事的主线也是故事的明线，即为妮妮与小鱼之间发生的一系列紧张、惊险、新奇的戏剧性事件，而故事的另一条辅线——妮妮情感世界的转变，则是悄悄游走于故事主线的周围，并为主线的故事走向奠定了坚实的情感基础，并使得在本书在新奇独特的故事构思下，拥有了深刻的内容主旨。

一开始作者就交代，妮妮有“心事”。她的爸爸去了“天堂”，新爸爸的到来，让妮妮心生反感，她认为新爸爸拥有一张“表里不一”的面孔：一面精心喂养着小鱼，一面又对着餐桌上的大鱼大快朵颐。妮妮痛苦地思念爸爸，一边又处处针对新爸爸。由此，我们看到妮妮幼小的精神世界的复杂性，她将自己完全封闭在一个已然失序的世界里。她敏感、多疑、任性，甚至跋扈，但同时也失措、无助、孤独、落寞。由此，妮妮在发现自己可以与鱼交流的超能力后，很快地跟妮妮鱼建立了感情。妮妮鱼与妮妮同样的孤立无援，幼小无措，成为了二者惺惺相惜的先决条件。她希望给予小鱼关心和爱护，但凭借她的一己之力，不但未能成功，反而惹出了诸多事端。在新爸爸的帮助下，妮妮鱼获得了自由，妮妮和新爸爸的隔阂也随之消融。由对峙，转向接纳，由自我封闭，转为敞开心扉，妮妮的性格转变呈现出一条可靠的人物弧光，这条弧光让我们看到了她的成长，也让她性格一步步的转变尤为可信。

真实世界与超时空童话世界的交融本就充满着戏剧性。而作者大胆地把故事发生的规定情境搁置于普通生活中，如家里、教室、餐厅，而身边的人物也是普通世界里的人物。真实世界中的人不能相信妮妮可以听懂小鱼说话，所以不能理解小女孩儿一系列的种种奇异举动。时间、空间、人物关系的不协调和不对等，碰撞出了明显的戏剧味道：妮妮把小鱼装进水杯带到教室，却险些被同桌喝掉；妮妮鱼发现自己超常记忆，“潜伏”在老师讲桌上，帮助妮妮考试作弊；妮妮鱼掉进老师咖啡杯，兴奋数天，无法入睡……这些啼笑皆非的小故事，让整部作品的情节在一种紧凑而诙谐的节奏中不断演进，使读者产生一种新奇而刺激的陌生感，从而产生阅读的快感；而故事的整体走向也在人物内在冲突和外在冲突之中跌宕起伏，富于变化，又使读者在这种曲折复杂的情感世界中找寻到一种代入感，随着妮妮的心境一步一步发生转变。

李铭的文字有其独特的魅力，能在一种看似散漫的叙述状态下让读者瞬间移情。但是在这部文学作品中，我发现他对文字的处理是非常俭省的。大部分的剧情都在人物的对话以及主人公妮妮的心理描写中演进，而为数不多的陈述性描写，大多都有其独特的用意，或是铺垫，或是伏笔，使作品的可读性增强，也使整部作品的品质得到提升。

譬如妮妮每个月收到的来自于“天堂”爸爸的信，让她坚信爸爸一直在身边，一直关心鼓励着她，而接近故事的尾声，妮妮终于发现了这封信的秘密，原来这些信都是出自“新爸爸”之手，从而彻底打破心底的防线，接受了来自于新爸爸的关爱。这时我们明白为何作者不厌其烦地将信件的内容屡次呈现于作品中，其实这些看似不经意的细节处理，都是为最后妮妮与新爸爸情感升华所埋下的伏笔。

仔细观察在每一章的开头，作者都会或多或少地有一些外部环境描写，而这些描写完全从一个小女孩儿的视角出发，呈现出一个小女孩眼中的世界：“夏日清晨，嫩绿的草伴着绯红的花。风吹来了馨香的气息，每一朵花儿都像一个美丽的天使，在微风中努力地盛开，每一棵小草，也都使劲挺直了腰身，绿意盎然。”“傍晚的小花园别有一番情趣。栅栏上盛开的牵牛花被夕阳镀了一圈金色，风儿在晚照的余晖中哼着小区，把月儿从夜色中摇醒，虫儿躲进了花丛中准备安歇。”……这些充满童真的景物描写，使用了大量的比喻和拟人手法，将童趣、美感和诗意完美结合，烘托出一个生气盎然的童话世界，同时也为小主人公妮妮接下来的心理发展做好了烘托。

如果说在结构、语言方面所表露的戏剧创作手法是无意识的，那么在每一章结尾呈现的微型小剧本，就是李铭试图为孩子们种下戏剧种子的一种匠心独具的体现。我是一个10岁孩子的妈妈，也是一名戏剧理论工作人员，我深切地意识到戏剧对于儿童身心的发展所带来的重大影响。但同时，也在孩子的成长过程中，愈来愈发现戏剧与孩子之间所存在的距离。当今戏剧舞台上的儿童戏剧大多针对低幼龄儿童，为了更加贴合这个年龄段小朋友的审美趣味，儿童剧的主题或是改编自知名童话，或是改编自知名绘本，原创剧目少，创作水平良莠不齐，特别是针对学龄儿童、青少年的戏剧更是少之又少。所以，即使我的孩子已经有过戏剧启蒙，但还是摆脱不了“没剧看”的尴尬局面。而李铭的这本图书给我带来了启示：不是每一座城市都有剧院，都有儿童剧团，都能看到优秀的儿童戏剧。但是我肯定，每一个小朋友，都有能力，也愿意从一本书中领略戏剧的魅力。而戏剧对于孩子的影响，就会在潜移默化中生成。

在书中每一章的结尾，都有一个与此章节内容相对应的微剧本。这些微剧本可以是写实的，承接刚刚发生的故事，做另一种方式的内容延续；也可以是虚构的，大多为梦境，表达人物复杂的内心世界。有时间、地点、人物和舞台提示，剧本内容均以角色对话的方式呈现，而台词则以有韵律的儿童诗歌为主。例如描写小猫毛绒球、妮妮和小鱼的那一场，这样写到：

“绒球：蹑手蹑脚，无人知晓，毛绒球球，一只肥猫，闻到鱼腥，真想吃饱。妮妮鱼：哎呀哎呀，大事不好，一只馋猫，把我骚扰，我逃逃逃，我跑跑跑……”多么生动有趣。孩子天生喜欢韵律感强，形象感强的文字，这些朗朗上口，诗意十足的台词会激发孩子们想象力，也会让孩子顺应着剧情的发展，体会角色语言，体验到不同角色身上角色互动的微妙感觉，由此认识到戏剧的魅力，从而激发自身的表现力、创造力和审美能力。

彼得·施莱德说“凡是有儿童游戏的地方，就有戏剧”。

孩子与戏剧的距离应该是密不可分的，但事实上，在孩子成长的过程中，戏剧却与孩子成长的脚步渐行渐远。希望李铭创作的这本颇具戏剧意蕴的童书，是一个开始，在接下来，会有更多的作家、剧作家将戏剧融入到书本中，也为孩子们心中种下越来越多的戏剧种子，每天都开出一朵花。

（本文编辑：June）