1977年3月，退伍返乡的父亲眼见窗外春花灼灼、芳香馥郁，便给初生的我取名“李芳”，寓意前程如花、桃李芬芳。四十余年后的今天，当我提笔写下这篇自序，不得不深叹命运之神奇，“桃李芬芳”的教育理想始终在引领我一路前行。

1999年，我怀揣“全国三好学生”和“浙江省优秀大学毕业生”的荣誉证书从浙江师范大学毕业，怀着对孩子天然的爱和热忱，迈入杭州外国语学校（以下简称“杭外”），踏上语文教学之路。杭外语文教学秉承倡导民主平等、自由独立精神的大语文教育观，在语文教育的道路上不懈追求，期望实现“语文能力、思维发展、创造力培养以及人格完善”和谐发展的语文素质教育。在此教育理念的感召下，我立志构建“实、活、美的语文教学课堂”。那里，有书墨的馨香，有情思的共振；那里，摒弃浮华和造作，回归自然和质朴；那里，语文生活姹紫嫣红，精神世界繁花满径。为此，尊重学生自我体验，基于学生认知设计教学，注重对话、相机诱导，注重情感熏陶，以获思想启迪，享受审美乐趣，使学生真正完成知识体系和价值意义的自我建构。王世龙老师说：“当好一位语文老师，需要具备文学修养和自身的创作能力，需要具备一颗充满诗意的心灵，需要和不同个性的学生们打成一片，共同创造，实现‘教学相长’。”是的，跟学生一起成长，以养育自己孩子的心态去教育学生。无课不公开，快乐着孩子的快乐，以学生的肯定为最高褒奖。

2007年2月，我接下了一项特殊的教学任务，执教我们年级初升高分流的中考班。一个年级就是一支大部队，460来号士兵浩浩荡荡去攻占一个庞大的堡垒。结果，数十位同学落在了后头，他们的青春硬是在这里打了一个盹儿。严厉的说教只会加速冰冻，而我要做的只是融化、再融化。我该给他们怎样的第一眼？我该给他们怎样的第一言？我该给他们怎样的第一课？我思量又思量。《愚公移山》，出现在我的脑海里，我重新预设课堂意义，重新开发育人价值。“同学们，失去，意味着什么？”停顿，环视全班。“失去，意味着另一种开始；失去，还有新的美好……”“为什么今天先上这一课呢？”长久的停顿。一个沙哑的声音破冰而出：“李老师想让我们像愚公一样移山。”“很好！谁能说说我们要移掉怎样的山？”教室里的温度逐渐升高。“把过去的懒散移掉！把痛苦的失望移掉！”

消除了肃杀的气氛，赶跑了灰色的阴霾，我们的课堂里依然有欢声，依然有笑语。三月上完第六册教材，四月、五月复习六册的知识，六月中旬中考。我们的教学和学习任务是繁重的，我们似乎也在和时间赛跑，把过去因为懒惰荒废的田园重新耕耘起来。我的脑海中一直回响着一句话，是日本童话作家安房直子在《红玫瑰旅馆的客人》中不断歌唱的：“满怀情感，满怀着爱，这点最重要。”我也深知：上课前，每一分每一秒都要精打细算，一上课，就应表现得从容不迫。我还知道：考试不是机械操作和强势压迫，源自心灵的感动可以爆发出更强大的力量！在有些学校忽略的诗歌单元，我奢侈地用了三节课时间带领同学们欣赏乔榛朗诵的《我用残损的手掌》、陈铎朗诵的《乡愁》，让他们感受诗歌语言中蕴藏的丰富情感。“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”，何以“摸索”？时局黑暗，不见五指，只能用手摸索；内心沉痛，不忍抚触饱受欺凌、满身疮痍的国土；十指连心，把“我”的命运和祖国的遭遇相连，蓄积奋斗的力量。我还让学生模拟创作“乡愁”小诗。一位同学写道“乡愁是白花花的棉花糖/一勺糖，一根棒/踏板的声音哐当哐当/丝丝甜味渗入我心”；另一位同学写道“乡愁是一杯淡淡的奶咖/层层叠叠的白色奶泡/载着我深深的眷恋/融入故乡蓝蓝的天空”……我们的精神世界没有因为中考只剩下笔画，我们的笔画下融入了情感和理想。

因为高强度的工作，我的身体开始抗议。3月17日开始，我的喉咙想罢工了。异物感、烧灼感时时袭来，眼见着辛苦备好的课无法抑扬顿挫地表达，我的脸部表情也变得僵硬和做作。中考却步步紧逼，焦急、心疼、郁闷、悲伤的心绪无以复加，内心的责罚就像巨大的洪涛在侵袭着我。这次第，怎一个愁字了得！雾化做了，收效寥寥；青霉素挂了，疗效亦微。医生“不要说话、尽量少说话”的叮嘱成为我的新伤。于是，扩音器成了我的法宝，沙哑的嗓音被其传送，学生的眼中也是泪光闪动……4月23日，当我一早来到办公室的时候，办公桌上赫然躺着一盒紫色的“西瓜霜喉宝含片”，话梅口味的，那酸津津的味道霎时充满我的口腔，胸中的暖流随之洋溢。

5月30日，已经是总复习的第三轮。我给同学们讲议论文，正巧讲到矿矿的《老师走上讲台的原因？》，作者在这篇文章中评述了四类美国老师，第一类老师“以谋生为目的”，第二类老师“以自傲为动力”，第三类老师“以教育为己任”，第四类老师“以爱为根本”。文后有一道题：你认为哪一种类型的老师最受学生欢迎？请阐述你的理由。我在课堂上询问了9位同学，没有一位同学喜欢第一、二类的老师，有2位同学喜欢第三类老师，而喜欢第四类的老师则多达7人。我说：“我真应该向这类老师学习。”话音未落，一部分同学竟然不约而同地喊了起来：“李老师，你已经是了！”而且他们好像害怕我听不清楚似的，又重复着说了几遍。一瞬间，我的心热腾腾的，我的眼睛潮湿了。

“以一种养育自己孩子的心态去教育学生的老师，是有着强烈天赋爱心的老师。”矿矿如是说。我想我的学生是抬举我了，我何曾做到以养育自己孩子的心态去教育学生呢？纵使有这样的心态，我的时间、精力怕也是远远不济的。奋战了整整四个月，中考班的孩子们终于在2007年杭州市中考中取得了不俗的成绩。他们没有再打败仗，他们不但攻下了分数的堡垒，更攻下了人生的堡垒。我有理由相信，因为这段特殊岁月，他们未来的人生，会行得更加稳健。

教育的最初十年，我以爱的姿态一路成长、一路收获，以最快的速度获评了中学语文高级教师。但是我深知，只有热切的爱是万万不够的。在社会发展如此迅速、人才成长如此迅猛的时代，不进则退、不学则弱，如何丰富自己、提高自己，给学生更好的教育、更深沉的爱，持久地激发他们的学习兴趣和潜能，是我必须为之钻研和付出的。只有不断地学、系统地学、深入地学才可能让课堂保持鲜活。在各级领导的亲切关怀下，在同事们的热情支持下，我先后参加了教育部“国培计划（2017）”——中小学一线优秀教师和教研员项目、湖南师范大学高中语文（骨干教师）班培训和浙江省第九期浙派名师名校长培养工程，目前正在参加教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训（2023—2024年），聆听专家、学者、省市教研员的讲座，与来自浙江省乃至全国各地的优秀教师切磋，并两度以班长的身份积极配合名师班、领军班班主任的工作，策划、组织一系列学习活动。在这些培训过程中，我更加坚定了我的教育理想，希望向人民教育家于漪学习，去建立与中国语文的“骨肉亲情”，把爱和智慧奉献给我们永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业，期待桃李芬芳。我更加明晰了我的发展目标，希望真正成为“师德高尚、理念先进、视野开阔、专业精湛，有独特教学风格、较强科研能力，可发展为学者型、专家型的教师”。同时，我开始在课程开发、课题研究等领域拓荒并且持续深耕，每日以读为乐，学思融合，多有所获。

2016年、2019年，我独立开发了“浙江作家·浙江文化”语文校本课程，指导学生走出校园，走向社会，采访麦家、艾伟、徐迅雷、钟求是、朱锦绣、周国良、屠国平等浙江作家、学者和文化界人士，指导学生撰写的《沐浴那一道理想谷的阳光》《走近大地上奔走的越客》《看清这个世界，然后爱它》《四月芳菲　江南情怀》《献给我们的“纯真年代”》《不忘故土，跟随自然》《当我们谈论艾青时我们在谈论什么》等新闻稿陆续发表在杭外官网，产生了良好的社会影响。麦家老师再次向我们发出了邀请：“理想谷等你来。”徐迅雷老师几乎在第一时间转发了我们的新闻稿件，并骄傲地说“感谢这批英才中的英才采写我”。艾青纪念馆的周国良馆长认为我们的稿件水平很高，既宣传了艾青，又体现出金华的独特气质。纯真年代书吧的朱锦绣老师也转发了新闻并说：“李老师，你们的学生都很优秀，将来都会是社会的栋梁之材。”通过这一首创的校本课程，两届大学预科班（以下简称“大预班”）的学生在阅读、访谈、创作、反思等方面获得了长足的进步，并收获了积极的力量。他们带着沉甸甸的故土荣耀，自信地奔赴前方。2017年，我还成功申报了浙江省教育科学规划立项课题“以日记体写作构建自由书写的世界”，并于2018年顺利结题。课程的开发和省级课题的主持，都给了我莫大的信心。这两件事都在告诉我，阅读无止境、钻研无止境，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，你的努力决定海的宽度和天的高度。工作二十年，我适应了杭外初高中六个年级以及中考班、高考班、大预班、中法班、中日班等所有班级的语文教学工作，同时我对语文教学和课程改革的认知也在不断深化。

在新一轮课改的进程中，我很荣幸地成为浙江省内最早接触高中语文统编教材的一批老师之一。早在2018年底，杭外就被浙江省教研室选中，作为新教材试教单位，开展了为期数周的试教工作。浙江省两任高中语文教研员胡勤老师、黄华伟老师曾多次莅临杭外进行试教工作指导，杭外高中语文组全体老师都参与了试教，并反馈了试教情况。2020年新教材正式落地浙江，正好我回到高一年级，光荣地踏上了崭新的教学科研之旅。三年来，每天都在备新课，在想新的问题，在读新的书籍，在做新的事情。这是一个全新的起点。精研新教材，设计最新的教学方案，我多次受全国知名语文特级教师褚树荣老师邀请，设计教学方案和教学实录，《体物写志：〈阿房宫赋〉与赋体文章联读》《独特性和经典型：阿Q的精神胜利法探究》等文章分别于2021、2022年发表于《语文教学通讯》（全国中文核心期刊），两课的教学实录也已经交给出版社待出版。同时，我又接受浙江省教育厅教研室的邀请，和我的同事黄琼、林存富共同设计了《欣赏经典剧本　创造舞台生命——高中语文统编教材必修下册第二单元学习任务设计》，此文不但在《教学月刊·中学版》（全国中文核心期刊）（2021年4月总第895期）上发表，还被“教学月刊”微信公众号全文推送。得益于社会各界的充分信任，我受浙江省教育厅教研室、人民文学出版社、浙江教育出版社、浙江文艺出版社等委托，积极参与多种教师用书和学生用书的编写工作，为全省师生编著优质书籍，编著总量已超20万字。其中包括：3本教师指导用书——《浙江省普通高中学科教学指导意见　语文（2021版）》《整本书阅读“学教评”〈乡土中国〉教师用书》《整本书阅读“学教评”〈红楼梦〉教师用书》；6本学生用书——《初中语文读本　八年级上》《初中语文读本　八年级下》《高中语文读本　选择性必修中册》《普通高中教科书　语文词语手册　选择性必修中册》《整本书阅读“学教评”〈乡土中国〉学生用书》《整本书阅读“学教评”〈红楼梦〉学生用书》。正是怀着对新课程理念的高度认同，以及对全省广大高中语文教师和全省上百万学生的强烈责任心，我在承担编著任务时，切磋琢磨，精益求精，每一项任务都得到了负责单位的充分认可。

与此同时，根据新课标理念，我大胆挑战跨学科教学，创新载体，弘扬中华优秀传统文化。2021年，依托“杭外二十四节气”跨学科选修课，我与省气象台合作，推出短视频栏目——气象小剧场《Hello！二十四节气》（共24期），首期节目播放量即高达50万次，视频被中国气象局、中国天气、学习强国浙江平台、《浙江日报》、浙视频等多家媒体、平台转发。2021年、2022年，受浙江大学城市学院委托，我多次为省级培训项目“新版高中语文统编教材教学策略研讨”培训班开设专题讲座。2020年、2021年，我精心总结提炼的“学跨中西·传承经典”杭外语文教研本色和“真实践·真语文”之杭外新课改经验，受到省教研室好评，并向全省乃至全国推介。2022年，我接受华东师范大学出版社“大夏书系”团队邀请，与李镇西等教育名家共同笔谈经典阅读的深远意义。

这是教育深度变革的今天，我，一名语文教师为助力教育共富、办好人民满意教育做出的努力。而我深知，每一个孩子只有一个今天，所以，不应错过孩子的每一天，要发自内心爱每个孩子，满怀热情地迎接孩子的每一天，慎重而认真地经营好每一段悠然而高贵的时光，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

我坚信：有爱就有一切！

图书内容简介：

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）明确指出高中语文学科核心素养一“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，积极倡导高中语文教学以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革。本书将从“阅读”“写作““课堂”“课程”四个板块，强调阅读的基础性和重要性，深入阐述阅读和写作的紧密联系，突出自主写作、自由表达的积极意义，精选必修和选择性必修教材中的内容，以联读设计、整本书设计、学习任务群设计为例，积极探索崭新的教学模式，积极利用和开发“浙浙江作家浙江文化”高中语文课程资源，引导学生通过实地考察、人物访谈等课外活动，获取真实资料，整理采访记录，撰写学习体会和感想，以加深对浙江作家思想境界和浙江文化的深刻理解，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，引领高中语文教学的改革。

作者简介：

李芳，1977年生，杭州外国语学校语文教师，教育部新时代中小学学科领军教师培养对象（2023—2024年），浙派名师。曾获浙江省春蚕奖、省直机关优秀共产党员、浙派名师优秀学员。曾在《中学语文教与学》《语文学习》《中学语文教学参考》《中学语文教学》《语文教学通讯》《教学月刊》《中学语文》《中学生天地》等刊物发表作品三十余篇。曾获长三角语文教育论坛“文学教学内容的确定”征文大赛一等奖，两次荣获浙江省高中语文教学论文评审一等奖。参编《浙江省普通高中学科教学指导意见语文（2021版）》《整本书阅读“学教评”〈乡土中国〉〈红楼梦〉教师用书》《整本书阅读“学教评”？〈乡土中国〉学生用书》《整本书阅读“学教评”〈红楼梦〉学生用书》《高中语文读本选择性必修中册》《普通高中教科书语文词语手册选择性必修中册》《初中语文读本八年级上》《初中语文读本八年级下》等十余种教师用书或学生用书。主持、参与多项省级课题，主持省级培训项目《基于学科核心素养的高中语文教学实践及研讨》，指导学生上百人次获全国及省市作文、朗诵比赛大奖。