以学习活动为中心的教学设计实训指南

本选题的核心内容是教学设计的理念与技术操作的结合，主要从以下四个方面来阐述：一、教学设计的理念：从哲学和心理学的角度将知识、学习、人和教学的关系转化为15条理念观点，并给予详细的解读和论证；二、教学设计的操作：基于理论基础，介绍了学习活动的概念模型、学习内容分析的知识建模技术、学习目标分析框架、学习者分析框架、活动任务设计技术以及12要素动力设计模型；三、教学设计案例：主要是对经典教学方案的结构化切分和优化；四、操作对照表：主要提供了各项建模的规范。

杨开城，北京师范大学教授，主攻计算机程序设计、数据结构以及教育技术学基本理论和实践，曾多次承担教育部及全国教育科学规划项目，作为多个项目的总设计师，还获得过国家级教学成果二等奖和北京师范大学"十佳教师”的称号。曾编著《Windows95用户控件的程序设计》《Visual C++应用程序开发教程》《C语言程序设计教程、实验与练习》《C语言程序设计基础与应用》《以学习活动为中心的教学设计理论》《数据结构（C语言版）》《白话C语言》《教学设计——一种技术学的视角》等多本著作。

第1章 准备篇 1.1教学设计的学科框架 1.1.1教学设计的基本概念 1.1.2教学设计的理论结构 1.2活动理论及其对教学设计的启示 1.2.1活动理论简介 1.2.2 活动理论的启示 1.3教学设计的过程模式 1.3.1教学设计过程模式的作用 1.3.2以学习活动为中心的教学设计模式 阅读小记1.1 1.4自训指南 1.4.1 尝试设计基本格式 1.4.2常见错误解析 第2章 理念篇 2.1 知识观 阅读小记2.1 2.2 学习观 阅读小记2.2 2.3 学生观 阅读小记2.3 2.4 教学观 阅读小记2.4 【推荐阅读】 第3章 分析篇 3.1学习内容的分析——知识建模 阅读小记3.1 3.2知识建模专项练习 3.3学习目标的分析 3.3.1认知领域的目标分类 3.3.2 动作技能领域和情感态度领域的目标分类 3.3.3 本书采用的知识技能领域的目标分类 3.3.4 学习目标的描述 3.4学习者分析 3.4.1 学生模型 3.4.2 两个重要的学习者特征 阅读小记3.2 3.5自训指南 【推荐阅读】 第4章 设计篇 4.1 学习活动的设计 4.1.1 活动任务设计 4.1.2学习活动其他成分的设计 阅读小记4.1 4.2 学习动力系统的设计 4.2.1学习动力系统的运行机制 4.2.2学习动力设计模型 4.2.3 学习动力系统的设计 4.3 学习者个体差异的适应 阅读小记4.2 4.4自训指南 第5章 反思与探索篇 5.1 教学设计与教学媒体开发 5.2 教学设计的技术学原理 5.3 教育技术——一种独特的技术 5.3.1 技术是什么 5.3.2 教育技术是什么 【推荐阅读】 附录一 教学模式到底是什么 附录二 常见的协作策略 附录三 利用知识推理路径进行问题设计的初步探索 附录四 知识建模案例集 附录五 《重力》教学设计案例 附录六 《用函数观点看一元二次方程》教学设计案例 附录七 理念汇总 附录八 学习动力设计要点 附录九 活动其他成分设计要点 附录十 活动设计及优化技巧 附录十一 B～F类意义建构任务的知识组块特征 附录十二 知识建模完备性检查要点 附录十三 知识建模技巧 附录十四 知识建模规范索引表附录十五 Visio作图技巧