一　引言

　近年来，教育部颁发了一系列关于深化职业教育和课程改革的文件，指出了职业教育课程改革的指导思想和基本原则。随着贯彻落实科学发展观的不断深入，职业教育也在全面培养学生的综合素质和职业能力方面，在提高职业教育学生就业和创业能力方面都有了进一步的探索和发展。这对于职业教育教材的编写具有积极的指导意义。职教教材在改革中逐渐形成了“以就业和培养学生职业能力为导向”的课程体系和教材编写思想，教材呈现了注重实践、突出应用、案例丰富、可操作性强等新特点。但是与此同时，在编辑职教教材的过程中也发现了一些新的问题和新的矛盾，值得编辑人员认真分析和密切关注。

二  职教教材的新特点、新问题与编辑的新视角

1　理论与应用的关系问题

　职业教育教材在改革之初曾努力摆脱原有知识体系下的单纯理论讲述，在强调实践性方面有所突破，继而逐渐打破原有理论框架，改为以应用为主线，辅以理论知识的介绍。在这一变革中，我们欣喜地看到了职教教材的新变化，一些教材很好地将应用问题和理论知识融合起来，让理论知识的论述变得生动、实用，对实践具有指导作用，使学生知其然也知其所以然。但是，也出现了一部分教材一味地强调应用，教材所呈现的知识结构缺乏系统性，有的把理论知识拆得支离破碎，甚至是挂一漏万。例如，一些介绍网络基础知识和网页制作的教材，为了追求创新的形式，把网络知识拆分到“知识窗”、“一点通”等栏目中，尤其是生硬地把这些零散的内容穿插到不合适的地方，不能与教材主体融合，这样势必会影响学生对相关专业知识的理解和进一步的应用。因此，在编辑过程中一定要审视这类书稿所呈现的结构体系。我们说职教教材的理论知识要写得通俗易懂、形式活泼，但不等于允许散乱缺漏。对新体例的教材不仅要看它是否突出应用性的特点，同时也要关注教材的理论体系在新的框架下是否科学合理。

2　內容与形式的关系问题

    现在职业教育教材流行“任务驱动”、“工学结合”等模式，这些模式应该说代表了职教教材改革的阶段性成果。这些模式教材应该有对应的“任务驱动”或“工学结合”的体例相配合，有些教材非常好地贯彻了工学结合的理念，用新的结构和体例形式体现了职业教育的实际需求。而有些教材却仅仅冠以这样的“头衔”，内容的编排和体例形式仍是以往的老样子，如每一章节从概述开始，然后是理论叙述，最后举例。这样教师在选择教材时很容易被外在的宣传形式所误导。编辑在组稿时就要与作者深入细致地沟通好教材的体例结构，审查好大纲和样张，并且要加强中耕，以免到收稿后才发现体例不对，大修大改起来又很难。

3　现实案例与教材的适用性问题

　现在职业教育教材大多案例丰富，案例内容也与现实的生产、生活问题紧密结合，这是值得提倡的，也是这类教材的优势。但在选用案例时要注意其科学性和普遍适用性，不能以偏概全，经不起推敲和时间的检验。有时候现实情况变化较快，例如教材中引用各种媒体报道，不加处理，指名道姓地介绍某汽车公司的发展战略、营销策略和销售业绩等内容，可是教材刚刚出版，市场就风波迭起，该汽车企业出现了因质量问题而引发的召回、索赔等问题。这样势必给使用教材的师生们带来困扰，如果编辑能够从教材的相对稳定性角度审查书稿，就应该提示作者对一些现实案例进行适当的处理和加工提炼，以保证教材在一定时间内具有普遍适用性。还有一些如电子商务、网络营销等案例也常有类似问题出现。的确，作为编辑有时会感到矛盾，谁都希望教材中的案例真实、新颖，但是，作为教材它又比较特殊，需有一定的稳定性要求，所以编辑在审读案例时不仅要重视案例的新鲜感和现实性，而且还要把握好案例内容的适用性和科学性。

三  结语

    伴随着课改的逐步深入，职业教育教材正发生着日新月异的变化，改革、创新带来了新的生机，呈现了新的特点。但与此同时，在编辑职教教材的过程中也要注意本文所述的一些新问题和新矛盾。由于涉及教材框架的变革，这需要我们编辑人员充分理解教材编写的新理念和新形式，与作者密切交流，及早沟通，明确新教材的结构、体例，参与实训方式和案例形式的讨论，以便主动地把握好教材的整体质量。