“期刊业不仅仅是传媒行业，还是智慧产业；期刊不仅仅是信息的载体，还是创意的摇篮。”[辰目.期刊业是创意摇篮和智慧产业——在第八届中国期刊创新年会上的致辞（摘要）[J].传媒.2014（3）：1]作文类少儿期刊编辑在选题创新方面义不容辞地担负着为少儿读者传递“正能量”、进行教育引导的重任。期刊内容的创新与坚守，离不开选题创新。“要思考如何‘让读者跟上内容走向’”[日]鹫尾贤也，陈宝莲译.编辑力——从创意、策划到人际关系[M]杭州：浙江人民出版社，2013：92]，作文类少儿期刊编辑须在选题环节持续呈现创意，并使之在生长、延续、拓展、递进中实现文化增值。

《出版词典》将“选题”定义为“一本书或一套书的主题思想、主要内容和书名等的总体设计。亦指出版社为准备编辑出版的图书和杂志文章所预先拟定的题目及内容要点”。[ 出版词典.边春光[M].上海.上海辞书出版社.1992：12]编辑部常说的“制定选题计划”“善于出点子”都包含选题意识的成分。“选题策划的核心是创意、创新。”[ 编辑的悟性.郑一奇[M].北京：首都师范大学出版社，2009：54]对于作文类少儿期刊的编辑来说，若想实现选题创新，须具备创新意识。具体来说，可从观照选题本身的特点，即“物”的层面与选题过程中不能脱离的读者、编辑本身思维开发，即“人”的层面考虑。

创办于2006年的《七彩语文·习作》，是江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管，江苏凤凰少年儿童出版社编辑出版，面向全国公开发行的一本少儿刊物。该刊因其出版导向正确、内容健康向上、装帧设计优美、媒体融合成果丰富，深受青少年喜爱而荣列国家新闻出版广电总局“2015年向全国少年儿童推荐优秀少儿报刊”。本文将结合该本期刊在选题环节的创新探索，提出相应的创新策略。

一、观照“物”的层面，激发选题创新意识

（一）具备整体策划意识

上文已说过，选题是关涉“主题思想、主要内容和书名等的总体设计”，因此，习作版少儿期刊编辑需要立足习作本身的特点，具备整体策划的意识，突破以往单一的“学生习作呈现”+“习作指导”的模式，拓宽眼界，提升品位，以更新颖、更丰富的选题让“学生让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”[ 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011版）[M]北京：北京师范大学出版社，2012：23]。

综观《七彩语文·习作》近三年的选题，坚持“高品位”是应有的方向。从该刊自身拥有诸多教材专家、资深少儿童书编辑、教材习作板块专家的优势出发，可以深入挖掘这些“超强大脑”的“高品位”指导资源，将“习作指导”这一块的选题优质化。另外，可以从读者对期刊选题的看法出发，拓展有品质的选题。为了了解小读者对作文类少儿期刊选题情况的看法，笔者以问卷调查的方式，对江苏、河南、山东、江西四省的600名小学中高年级的小读者进行了调查，收回有效问卷562份。从“《七彩语文·习作》选题调查”（见图1）的统计结果可以看出，八个选项中，喜欢“名家指导”“名家和学生PK”的占到了30%，可见“名人效应”较有吸引力。如此，在选题方面，期刊就可以进行有选择的编排。

图1 《七彩语文·习作》选题调查

以2015年的期刊为例，“文学热气球”栏目可以从习作的角度引导读者到文学天地里进行耳濡目染，如选题可以涉及文学国度、文学作家，偏向语言引导；“七彩会客厅”的选题则要偏向“现实性”，即约请的“客人”都是编辑部真正请来或去采访过的；“作文金手指”属于习作技巧指导，子栏目忌多但要精，选题要切中读者需要，可从某类文体、某个话题、某种习作方法等角度展开，用情境式、故事式、图画式的形式呈现；“佳作绿山墙”是学生自由习作刊登，除了观照读者较多关注的话题，还要敏感捕捉易被忽视的话题，而且除了呈现优秀习作，还要呈现有缺陷的习作，并为读者指出改造缺陷的方法；“开心小剧场”栏目则要选取精当、能启发读者习作思维的儿童剧或电影，引导学生习作。如此，“高品位”选题的空间就挖掘出来了。

值得一提的是，培养整体策划的选题创新意识，要处理好“点”与“面”、“变”与“定”、“图”与“文”、“中”与“外”、“疏”与“密”等关系，使选题与栏目、语言及版式达成最佳的和谐效果。

（二）培养个性化选题意识

“必须不断向模式注入新内容，在持续新陈代谢的同时，维持个性。”[[日]外山滋比古.知性力——改变人生的创意思考术 [M] . 陈涤译.北京：中信出版社，2015]“个性是期刊生命内核和外在表征的整体展示。期刊个性就是区别于其他刊物又显示自身内在规定性的一种特质。”[ 周国清.编辑主体论[M]长沙：岳麓书社.2009：280]在以选题个体为主的纵向传播中，不同于其他读物的、个性化的选题品质是期刊的灵魂和标志。从开发个性化选题，培养编辑的选题创新意识，可从以下几个方面进行：

首先，从学生和习作本身的特点来讲，应更多地从学生习作时的“个性表达”及习作本身的“个性”特点来挖掘习作期刊选题的“个性”。习作是学生探索未知、理清思路、发现新知、形成新理解（包括对自己的理解）的思维过程，应因人而异、因作品而异。应在少儿从开始到结束的整个习作过程注重给予学生帮助，包括打草稿、修改及完善的过程等。关注到了这个过程，也是抓住了习作内容“个性”。《七彩语文·习作》2014年第5期对学生习作《游河下古镇》的“习作简评”，以教师在学生习作旁边做点评备注的形式，对其叙述角度、修辞使用、语言品质等进行了“对症下药”的“医治”，对提升学生习作水平很有针对性。遗憾的是，在近三年的期刊中，笔者只看到了这一篇。

其次，要能从别的同类期刊没有关注到的内容中挖掘与习作相关的选题。《七彩语文·习作》2015年的“教材同期声”“开心小剧场”便是这样的选题，虽然都没有做出深度，留有遗憾，但其关注的视角是值得其他习作类少儿期刊借鉴的。这样的选题是编辑部利用自身优势打造出的个性栏目，别的刊物学不来，即使要学，也得花大力气。而这样的栏目，一旦打造出特色、品位，无形中就能使期刊步入高端行列。

再次，要把握时代脉搏，并结合期刊自身活动进行选题。如为了响应国家提倡加强少儿足球的要求，2015年，《七彩语文》杂志社大力支持并参与了由南京市教育局、体育局联手举办的“七彩语文杯”校园足球赛，因为此项活动深受学生欢迎，当年下半年的期刊上，《七彩语文·习作》便陆续做了关于“‘七彩语文杯’南京校园足球联赛专题报道”的特别策划，及时将活动引入学生习作，引导学生围绕同一话题从不同角度、不同细节、不同形式进行习作，深受广大读者欢迎，也是别的刊物没有做到的。

最后，还要用心发现读者习作的盲点及习作阅读时的空白点，并以此作为不断提升读者习作水平的创新点。如针对学生获取习作技巧时茫然的现状，很多期刊的做法都是直接呈现名家名作或精彩片段，《七彩语文·习作》却从名著产生的根源做起，以子栏目“名著诞生记”引导学生从富有想象力、热爱阅读、善于积累素材、敏于观察等角度了解《哈利波特》《神奇的收费亭》《丁丁历险记》等的“诞生”经历，可谓角度独特、别具一格。

此外，编辑还需建立搜集、反馈、分析读者情况的机制，以“与读者阅读期待就近”的原则进行选题策划创新，力求呈现个性化内容。

（三）增强增值化选题意识

在新媒体时代，纸质平面媒体的出版正在由内容提供向内容服务转变，以选题为抓手，创新思维、拓展服务，是提升编辑选题创新意识的重要途径。以习作类少儿期刊来说，有时，一个好的选题，能拓展为一个设计符号，能延伸为书、游戏、电影，甚至衍生为少儿读者的偶像。以《七彩语文•习作》 “听故事学作文” 的选题来说，每期都在话题选择、习作技法传授、语言幽默有趣探索等细节上花功夫，两三年下来，这个系列的选题就能做成一个系列，本栏目中的人物“马兰花”，或许也能成为小读者喜爱的人物形象，以致只要一谈《七彩语文•习作》，就能想到“马兰花”。再如2013年的“名家在线”、2014年的“课文读写加油站”、2015年的“习作三人谈”“爸爸妈妈总动员”等选题，都属于充分利用编辑自身优势、依赖编辑的独特化视角开发出的品牌栏目，增值空间很大，如能进行深度开发，定会为刊物品牌的提升提供助力。

二、关注“人”的层面，提升选题创新意识

（一）养成根据读者阅读喜好选题的意识

审视并尊重少儿阅读心理，是获取创新选题的根本路径，编辑须具备根据读者阅读喜好进行选题的意识。根据学生调查，95%的读者认为习作类期刊丰富的内容、恰当的习作技巧指导，对于帮助他们收集资料、积累好词好句、开拓眼界、启发思考、提升习作水平等发挥着积极作用；21%的学生喜欢“学生习作”；17%的学生喜欢“与故事（电影/科普/戏剧等）相关的习作”；15%的学生喜欢与“名家指导”相关的习作；14%的学生喜欢“名家和学生PK”的习作。

从图1可以看出，“学生习作”“与故事（电影/科普/戏剧等）相关的习作”“与‘名家指导’相关的习作”“‘名家和学生PK’的习作”四个选题贴近少儿，集趣味性与深度、品位于一体，因此较受学生欢迎。再看其他所占比例较低的选题：“同主题习作”“与课本同步的习作”“与作文相关的活动”“读编互动”，要么是其他习作类少儿期刊上都会有的相似或相近的选题，要么就是呈现时容易刻板、呆滞的选题。这个结果告诉我们：创新的选题要从读者中来。

除了学生，教师也是习作少儿类期刊的忠实读者。因此，笔者对调查学生所在学校的50名教师也做了相应调查。91%的教师认为习作类刊物如果贴近学生生活、丰富多样，且其中的习作指导内容还能结合具体案例进行，鲜活有趣，就值得学生花时间阅读。而且，他们还从提升读者习作水平的重要途径（图2）、习作提升点（图3）等方面给予了自己的想法，这都从一定程度上给予了习作类少儿期刊编辑选题创新方面的建议。

图2提升读者习作水平的重要途径

若想发现从读者群中发现读者喜好的选题，编辑就需要经常深入“一线”，保持与读者的交流。“我们只是逛逛书店，看看书市，读读报纸，就拍着脑门定选题。……看不到决定市场走向的读者心理。……整天疲于奔命地追热点，而不是制造热点。我们总是作者雨后送伞的傻事，却在抱怨市场疲软，抱怨读书人太少，抱怨读者不识货……我们只能被读者遗弃。”[孔庄.提升读者才是对读者最好的服务.编辑之友，2003，（4）：1]编辑要学会从读者群中发现创新点。读者不但是期刊内容新意和魅力的最终检验者，还是期刊创意的资源库。由于受自身文化视野、价值判断与心理定式等因素的影响，编辑对内容的选择、审视与评价有时难免会狭隘、“走偏”甚至肤浅，此时可请读者进行鉴定。读者在鉴定的过程中，往往会生发出属于他们自己的想法。经常深入学校，编辑不但能够发现最鲜活、最有新意、最原生态的习作素材，还能在潜移默化中形成个人最本真的少儿习作话语系统，使期刊语言更“接地气”。同时，深入一线，编辑还能与接触习作教学、接触学生最多的教师进行交流，进而搜集意见，取其长补己短，这是一举多得的做法。总之，“不论编辑个人为自己负责的栏目投入了多少才华、助力、眼光，若还能加上团队的力量，为了一本书而共同努力，这差异就明确可见了，成功的机会也就更大。”[ （[英]吉尔戴维斯著，宋伟航译.我是编辑高手[M]石家庄：河北教育出版社2004年（P154、P161）]

图3 习作提升点

（二）培养持续创新选题思维的意识

培养编辑持续创新选题思维的意识，可从以下两点着手：

1.具备创新智能结构。

选题创造功能的发挥、创造能力的展示，都要求编辑具备创新智能结构，并注意提升和发挥创新智能结构的作用。一本期刊中编辑创新含量的高低往往决定了市场对其的关注度，编辑创新力、创意的添加度与添加量，都是少儿作文期刊发展的无形知识力，决定了期刊本身在小读者中的接受度。“可以说创造是编辑思维活动的最高表现形式。”[周国清.编辑主体论[M].湖南：岳麓书社.2009:29]

作文类少儿期刊如果仅停留于挑选几篇好的学生习作编辑一下就了事，那是“自寻死路”的做法。因此，在选题环节。“无论对文稿思想内容和表现形式的比照，对其思想观点和理论基础的辨识分析，对其材料的判断把握，还是对文稿形式结构与段落层次的逻辑调整，对其内容的宏观改造和理性提高，均堪称为一项高级的智慧性创造，是富于个人创造性的精神劳动。”[周国清.编辑主体论[M].湖南：岳麓书社.2009：29]在此过程中，编辑须就平时搜集到的与习作相关选题、作者和读者投稿等进行从观点到材料、从内容到形式、从层次到结构的思量，还要将它们与相似选题作比较，判断质量高下。“创意相当于化学领域中的分子，事物是由分子构成的，当每一个构思都有机的结合在一起，具有醉人的力量的时候，就形成了独创。”[[日]外山滋比古.知性力——改变人生的创意思考术 [M] . 陈涤译.北京：中信出版社，2015]可以说，这是内藏创造力爆发的过程。如为纪念“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”，很多同类少儿期刊都认为这个主题与学生习作关联不大，从而或只是客观介绍，或一带而过，《七彩语文·习作》的编辑却从“寻访历史”“小小历史‘侦察兵’”“对战争我们说”三个角度，以编辑走进“南京民间抗日战争博物馆”，让学生了解这段历史，接着以编者按的形式自然过渡到抗日先烈战斗过的地方，以从小就受过英烈精神熏陶的小小“侦察兵”——学生的口吻，让读者亲近这段严肃的历史，接下来又过渡到引导读者铭记抗日先烈功勋，以学生相关习作，并用有历史味的版式和生动的语言，分12个页面全方位呈现了这个选题，可谓应时应事。

2.持续进行创新思维训练。

“编辑有他们自己的创造力，而这种能力是作家很少具备的。编辑通常具备批判性的分析能力、超然的眼光，以及作者应善加利用的卓越表达能力……作者应该对这种编辑才能怀抱着敬意，肯定这也是一种创造性的才华，同时从中获益。”[[美]格罗斯.编辑人的世界[M]. 齐若兰译.北京：中国工人出版社，2000: 5~6]这些“眼光”和“能力”都需要不断训练，才能持续表现出敏锐观察力、丰富想象力、深刻推演力及理智批判性力等，进而发现不同角度的新选题。

“掌握创意艺术，最难的不是去寻找一个特别的灵感，而是如何去训练自己的思维，掌握创意的方法，并领悟创意背后的原则。”[[美]詹姆斯·韦伯·扬，祝士伟译.创意的生成[M]北京：中国人民大学出版社，2014：28]创意生成的基本过程是：收集原始资料→在大脑中反复研究这些资料→潜意识中整合不同的素材→创意诞生→修正发展，将之应用于现实。

以习作类少儿期刊中的选题创新来说，这是一种科学的思维方法，须摸准读者需求及自己期刊的特点，利用自己的习作知识积淀，将大选题切开、细化、深化，从而挖掘出亮点，即“既要了解市场，也要磨练见识，将这两者进行整合，就能使其成为自己的所有物。”[ [日]佐藤可士和，斋藤孝.我的创意新规则.胡静译[M]北京：企业管理出版社，2015：69]从具体操作上来说，可以从习作这门专业学科出发寻找切入口；追踪当前的习作热点；洞悉当前畅销流行的习作选题；关注习作领域暂时处于空白的话题；删除重复、雷同、“撞车”的，选出有新意、有分量的；采用“逆向求异法”，将旧话题做出新意；还可以直接引进国外与习作相关的优秀话题。当然，还要从整体上进行高层次建构，巧妙构思，发挥编辑主动性和创造性，变零散为整体策划。还以中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的主题为例，可呈现选题有很多，可以让学生通过文字、图片触摸历史，可以从访谈的角度呈现历史，可以让学生走进博物馆、纪念馆感悟历史，但如何既从宏观视野了解历史，又从少儿角度亲近历史，并能在“我手写我口”的经历中习得作文方法，这就需要在大脑中“反复研究这些资料”，在“潜意识中整合不同的素材”，进而形成从“小小历史‘侦察兵’”“对战争我们说”等角度展示生长在抗日先烈战斗过的地方的学生习作和参观过烈士陵园的学生习作，引导学生“勿忘历史珍爱和平”。

总之，在作文类少儿期刊品种繁多、竞争激烈的大背景下，持续对选题进行创新是实现期刊良性发展的“硬件”，也是一项较大的工程。编辑，任重而道远。