【百道编按】广西教育出版社出版《章熊口述：记下我的足迹，以俟来者》，记录章熊的人生经历、教育思想、研究成果以及兴趣爱好等，展现了章熊的学术成果和人格魅力。本文为北京市特级教师张合金品读本书后有感而发，不仅对语文教学、对新课标精神有了新的理解、感悟，更认识到了章熊、张彬福二人对语文教育那份神圣的使命感，崇高的责任心、源源不断的爱与激情。

2021年寒假，有幸得到张彬福老师赠与的由章熊先生口述，张彬福老师整理的《章熊口述——记下我的足迹，以俟来者》一书。静静捧读、勾画，反复吟哦、思考，透过章熊老师的口述，张彬福老师的提问、感评之语，不只使自己日常语文教学中的疑惑茅塞顿开，更对两位先生在语文教学中的上下求索、孜孜矻矻、廉济后人肃然起敬。

这本书前有三篇序，第一篇是“总序”，由编委会撰写，交代“当代中国语文教育家口述实录”丛书的编写情况。第二篇是顾之川先生写的序言，其中高度评价章熊先生语文教育研究的特点，肯定其对中国语文教育的贡献。第三篇是张彬福老师写的前言，其中开篇写到：

“先生的逝世，于我是失去了一位可敬可爱的导师，对喜爱他的朋友来说，是失去了一位才华横溢的老朋友！

更重要的是，章熊先生的逝世是中国语文教育事业的巨大损失，难以弥补。”

读到这，我心中不禁一颤，张老师一定是带着对可敬可爱的导师、才华横溢的老朋友的深切怀念，带着弥补中国语文教育事业巨大损失的崇高使命来完成这本书的吧！于是，整整衣襟，继续读下去。

书的前两章主要记述章熊先生的家史及成长经历。其中有一段写章先生描述自己孩童时，遭逢北平沦陷那一天的见闻，说自己那一天哭了三次，说那时就有一个梦想，就是什么时候我们能强大。章先生叙述后是张老师的一段话： “您的这段描述打动了我，虽然我没有您那样的经历，但是希望国家强盛、不受外侮，这是每一个中华儿女的期盼；珍惜今天，不断强大，自立于民族之林是我们的梦想。”读到这，我真真的被两位先生拳拳的赤子之心感动了，也深深领悟了大德行远的内涵。

该书的第三章主要记述章熊先生语文教学思想的发展历程，从初涉教坛得到吕叔湘先生的指点到文革中的彷徨与思考，再到“小论文写作”“当代文艺讲座”两项语文活动实验及言语训练的练习设计，章先生从自己多年的实践中积累素材，形成两点主要的理念：

一是关于语言、思维、思想之间的关系。章老师是这样表述的：

“语言、思维、思想之间，有点像我们居住的太阳系——语言围着思维转，思维围着思想转。思想还围着一个更大的“天体”——社会。一方制约着一方，被制约者又反作用于对方。

语言、思维、思想三者的关系中，思维是中介，是最活跃的因素。”

二是有效的进行语言技能训练是激活学生思维的重要基石。

正如张老师所说，没有谁能像章先生这样把语言、思维、思想三者的关系讲得这么深入浅出、清楚明白的。记得2008年，完成第一轮高中语文教学，反思整个过程，我感到高考语文，考的是学生的语言积累运用和思想认识，语言表达的是思想认识，今后语文应着力在学生语言表达能力训练和思想认识的提升上，但却忽略了思维这个最活跃的中介因素。今天读到章先生的这一理念，再结合新课程标准的精神，再看语文学科的本质，确有醍醐灌顶，豁然开朗之感。

章先生还讲到言语能力的三个层面：第一层规范化，是基础层面；第二层熟练操作，是在第一层面的发展；第三层是走向适应和利用外部环境或是走向应用化，是朝着实用和文学两个不同走向的深化。三个层面的能力都是后天习得的，是小学、初中、高中不同阶段的言语训练重点。这一认识对我们在语文教学中，根据学生言语能力发展规律，用科学的训练促进学生语言发展，有极强的指导意义。

本书的第四章写章熊先生在语言道路上的艰辛探索，重点介绍的是中学生言语能力的培养，如何进行语言和思维的训练。其中章先生谈到学习语言需要一定的语言知识的指引，语言的学习，需要在教师指导下有计划地进行操作，恰当的教学途径有以下几步：

第一，要转变学生在语言教育中的传统角色，使他们从消极的知识接受者变为积极的言语行为参与者。

第二，要精心设置言语活动的环境。言语活动的设计要能够激发学习者主动参与的热情和兴趣，能够激发它们进入做活跃的状态。

第三，要有计划地引导学生反复的实践。不要设想技能的掌握能够一次完成，语感的形成是反复实践的结果。

第四，要处理好综合和分解的关系。

第五，教师要能够根据对象的特点和面临的难点指点要领。

梳理这五点，自然地就想到课程标准关于设置学习情景、任务驱动的精神，想到张彬福老师经常强调的教师要有目的的重复、引导学生反复记忆等观点。想到我们的语文教学，无论是谁，无论如何变革，是一定要按照语文学习的规律办事的。开学后，指导高一年级学生语文学习，我便时时谨记两位老师的教诲，有意识的设计情景，引导学生通过反复积累、实践，提升语言技能。将较难的议论文写作分解成审题立意、开宗明义、展开论证、段落写作指导等若干个小专题，指导学生步步为营，由简单到复杂，最终达到学生思辨与表达能力的提升。目前正在进行如何展开论证部分，从课堂教学实施、学生学习收获来看，效果是不错的。

关于语言和思维的训练，章先生讲到“词语诠释”，给学生输入“属加种差”的逻辑学概念；讲到用“程序说明”的方法把学生的思路理清楚，使他们说话更准确；讲到确定参照物，指导学生有条不紊的进行空间描写……这些方法，看似简单，可哪一个不是我们在语文教学中需着力加强的训练。读着章先生的讲解，看章先生把这些问题弄明白的过程，心中不由感叹：真是不简单啊！

……

一本书，不仅让我对语文教学、对新课标精神有了新的理解、感悟，更让我认识了章熊、张彬福两位先生对语文教育那份神圣的使命感，崇高的责任心、源源不断的爱与激情。循着张老师的记述，又购买了章熊先生著的《高中议论文写作》（北京出版社），两位先生合著的《中学生言语技能训练》（人民教育出版社）两本书，留待慢慢享受。

高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。

张老师前言的最后一句是：“我愿做那‘来者’。你呢？也一定会吧！”

我想说的是：“我也想做那‘来者’，虽然差距有点大，但我努力！”

（本文编辑：佑生）