【百道编按】广西教育出版社出版《章熊口述:记下我的足迹,以俟来者》,记录章熊的人生经历、教育思想、研究成果以及兴趣爱好等,展现了章熊的学术成果和人格魅力。本文为北京市特级教师张合金品读本书后有感而发,不仅对语文教学、对新课标精神有了新的理解、感悟,更认识到了章熊、张彬福二人对语文教育那份神圣的使命感,崇高的责任心、源源不断的爱与激情。
《章熊口述:记下我的足迹,以俟来者》
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出版社:广西教育出版社
作者:张彬福整理,任彦钧,刘远
出版时间:2021年01月
2021年寒假,有幸得到张彬福老师赠与的由章熊先生口述,张彬福老师整理的《章熊口述——记下我的足迹,以俟来者》一书。静静捧读、勾画,反复吟哦、思考,透过章熊老师的口述,张彬福老师的提问、感评之语,不只使自己日常语文教学中的疑惑茅塞顿开,更对两位先生在语文教学中的上下求索、孜孜矻矻、廉济后人肃然起敬。
这本书前有三篇序,第一篇是“总序”,由编委会撰写,交代“当代中国语文教育家口述实录”丛书的编写情况。第二篇是顾之川先生写的序言,其中高度评价章熊先生语文教育研究的特点,肯定其对中国语文教育的贡献。第三篇是张彬福老师写的前言,其中开篇写到:
“先生的逝世,于我是失去了一位可敬可爱的导师,对喜爱他的朋友来说,是失去了一位才华横溢的老朋友!
更重要的是,章熊先生的逝世是中国语文教育事业的巨大损失,难以弥补。”
读到这,我心中不禁一颤,张老师一定是带着对可敬可爱的导师、才华横溢的老朋友的深切怀念,带着弥补中国语文教育事业巨大损失的崇高使命来完成这本书的吧!于是,整整衣襟,继续读下去。
书的前两章主要记述章熊先生的家史及成长经历。其中有一段写章先生描述自己孩童时,遭逢北平沦陷那一天的见闻,说自己那一天哭了三次,说那时就有一个梦想,就是什么时候我们能强大。章先生叙述后是张老师的一段话: “您的这段描述打动了我,虽然我没有您那样的经历,但是希望国家强盛、不受外侮,这是每一个中华儿女的期盼;珍惜今天,不断强大,自立于民族之林是我们的梦想。”读到这,我真真的被两位先生拳拳的赤子之心感动了,也深深领悟了大德行远的内涵。
该书的第三章主要记述章熊先生语文教学思想的发展历程,从初涉教坛得到吕叔湘先生的指点到文革中的彷徨与思考,再到“小论文写作”“当代文艺讲座”两项语文活动实验及言语训练的练习设计,章先生从自己多年的实践中积累素材,形成两点主要的理念:
一是关于语言、思维、思想之间的关系。章老师是这样表述的:
“语言、思维、思想之间,有点像我们居住的太阳系——语言围着思维转,思维围着思想转。思想还围着一个更大的“天体”——社会。一方制约着一方,被制约者又反作用于对方。
语言、思维、思想三者的关系中,思维是中介,是最活跃的因素。”
二是有效的进行语言技能训练是激活学生思维的重要基石。
正如张老师所说,没有谁能像章先生这样把语言、思维、思想三者的关系讲得这么深入浅出、清楚明白的。记得2008年,完成第一轮高中语文教学,反思整个过程,我感到高考语文,考的是学生的语言积累运用和思想认识,语言表达的是思想认识,今后语文应着力在学生语言表达能力训练和思想认识的提升上,但却忽略了思维这个最活跃的中介因素。今天读到章先生的这一理念,再结合新课程标准的精神,再看语文学科的本质,确有醍醐灌顶,豁然开朗之感。
章先生还讲到言语能力的三个层面:第一层规范化,是基础层面;第二层熟练操作,是在第一层面的发展;第三层是走向适应和利用外部环境或是走向应用化,是朝着实用和文学两个不同走向的深化。三个层面的能力都是后天习得的,是小学、初中、高中不同阶段的言语训练重点。这一认识对我们在语文教学中,根据学生言语能力发展规律,用科学的训练促进学生语言发展,有极强的指导意义。
本书的第四章写章熊先生在语言道路上的艰辛探索,重点介绍的是中学生言语能力的培养,如何进行语言和思维的训练。其中章先生谈到学习语言需要一定的语言知识的指引,语言的学习,需要在教师指导下有计划地进行操作,恰当的教学途径有以下几步:
第一,要转变学生在语言教育中的传统角色,使他们从消极的知识接受者变为积极的言语行为参与者。
第二,要精心设置言语活动的环境。言语活动的设计要能够激发学习者主动参与的热情和兴趣,能够激发它们进入做活跃的状态。
第三,要有计划地引导学生反复的实践。不要设想技能的掌握能够一次完成,语感的形成是反复实践的结果。
第四,要处理好综合和分解的关系。
第五,教师要能够根据对象的特点和面临的难点指点要领。
梳理这五点,自然地就想到课程标准关于设置学习情景、任务驱动的精神,想到张彬福老师经常强调的教师要有目的的重复、引导学生反复记忆等观点。想到我们的语文教学,无论是谁,无论如何变革,是一定要按照语文学习的规律办事的。开学后,指导高一年级学生语文学习,我便时时谨记两位老师的教诲,有意识的设计情景,引导学生通过反复积累、实践,提升语言技能。将较难的议论文写作分解成审题立意、开宗明义、展开论证、段落写作指导等若干个小专题,指导学生步步为营,由简单到复杂,最终达到学生思辨与表达能力的提升。目前正在进行如何展开论证部分,从课堂教学实施、学生学习收获来看,效果是不错的。
关于语言和思维的训练,章先生讲到“词语诠释”,给学生输入“属加种差”的逻辑学概念;讲到用“程序说明”的方法把学生的思路理清楚,使他们说话更准确;讲到确定参照物,指导学生有条不紊的进行空间描写……这些方法,看似简单,可哪一个不是我们在语文教学中需着力加强的训练。读着章先生的讲解,看章先生把这些问题弄明白的过程,心中不由感叹:真是不简单啊!
……
一本书,不仅让我对语文教学、对新课标精神有了新的理解、感悟,更让我认识了章熊、张彬福两位先生对语文教育那份神圣的使命感,崇高的责任心、源源不断的爱与激情。循着张老师的记述,又购买了章熊先生著的《高中议论文写作》(北京出版社),两位先生合著的《中学生言语技能训练》(人民教育出版社)两本书,留待慢慢享受。
高山仰止,景行行止。虽不能至,心向往之。
张老师前言的最后一句是:“我愿做那‘来者’。你呢?也一定会吧!”
我想说的是:“我也想做那‘来者’,虽然差距有点大,但我努力!”
(本文编辑:佑生)
来源:百道网
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