【百道编按】近几年，随着人工智能的高速发展，社会与情感能力（SEL）的培育价值也得到进一步凸显，成为继PISA之后作为当下最关心的教育话题和最热门的教育趋势。一些国际组织和发达国家都在政策和实践上大力推进社会与情感能力的发展,提升学生的幸福感。关注学生的社会与情感能力培养，关注人的全面发展，已经成为了世界教育发展的重大课题。

在此背景下,华东师范大学社会与情感能力研究团队在华师大教育学部的领导和支持下积极响应国家高质量教育发展的重大战略,在前期参与OECD青少年社会与情感能力全球大规模测评的基础上,开展了一系列的理论研究和实践探索,形成了诸多的学术成果，从理论、政策和实践等不同方面展现出国内外社会与情感能力研究和实践的前沿领域。这些成果中本土化成果主要内容由华东师范大学出版社（以下简称“华师大社”）和华东师范大学社会与情感能力研究中心共同策划汇集成一套“社会与情感能力研究系列”丛书，具体包括：《社会与情感能力：理论、政策与实践》《社会与情感能力培养：案例与评析》和《社会与情感能力测评》等。

2022年10月华师大社出版了《社会与情感能力：理论、政策与实践》，这本书是华东师范大学开展了为期三年的中国青少年社会与情感能力研究项目的研究成果，也是系列丛书的第一本，主要从理论、政策和本土化实践这三个方面，全貌地呈现SEL理论框架诞生的前因、背景及当下发展情况，政策文本的解码和措施的解读，在此基础上分享项目组本土化实践的开展情况，期望可以推动更多相应的本土实践。该书附录部分还首次公开发布了中国青少年社会与情感能力测评工具，包含4套完整的调查问卷。

2023年11月华师大社又推出了这套丛书的另外两本，其中《社会与情感能力培养：案例与评析》中的案例既是教师思考、研究的成果，也是团队成员付诸行动的实践，分别涵盖了社会与情感能力培养的重点内容（热点问题）、“特殊”对象、路径与方法，从不同维度展示了实践工作者的经验和智慧，为关心青少年社会与情感能力发展者提供启发，也为教育实践工作者提供经验上的借鉴。

《社会与情感能力测评》则是在跟踪全球社会与情感能力测评发展动态的基础之上，结合中国开展的测评实践，梳理了社会与情感能力的发展脉络，全面而系统地探讨了社会与情感能力在不同场景下的测评方法。

近日，百道网采访了“社会与情感能力研究系列”丛书的责编蒋将，请她谈谈这套丛书出版的意义以及背后的故事。

百道网：请您详细谈谈这套丛书的出版缘起、筹备过程。

蒋将：2017年，经济合作与发展组织（OECD）在世界范围内启动了青少年社会与情感能力的国际大规模测评，全球共有9个国家的10个城市参与。相对于以前开展的国际学生评估测试（PISA）注重认知能力的评估，社会与情感能力评估（SSES）研究的是学生的非认知能力(non-cognitive skills)。2018年，华东师范大学作为OECD社会与情感能力测评项目唯一的中方代表，积极推进社会与情感能力测评项目在中国的实施。经过三年的研究，2021年9月华东师范大学向全球发布了中国青少年社会与情感能力发展报告。就是这场盛大的发布会，整个朋友圈都刷屏了好几天，也是在那个时刻我们第一时间主动联系了作者团队。

我们社始终关注国际前沿教育变革，大量的高质量本土化研究成果都是依托华师大强有力的产学研资源与自身的出版资源有机地结合起来，我所在的华师大社学前少儿分社，对社会与情感能力这一研究主题有着持续的跟踪了解，也很熟悉这一领域的最新科学进展。社会与情感能力，并不是突然冒出来的全新理念。我们持续出版能够促进儿童非智力因素培养的优秀原创绘本和儿童读物，积极推动教育创新与新媒体融合发展，以数字化手段开发出基于原创图画书阅读的优质教育资源,将儿童的社会与情感教育范畴如规则意识、创造力等融入幼儿的生活中。关于社会与情感能力，我个人认为是当下“全人”教育、核心素养能力观下的全新诠释，但概念的内涵和外沿还是需要一个专业视角去解答的。也正是基于上述的理解和交流，促成了与黄忠敬教授及这套本土化研究成果的合作。

百道网：这个项目是在为期五年的全球测评项目基础上出版的。在出版的过程中，你们遇到最大的困难是什么？是如何解决的？

蒋将：最大的困难就是本土化的工作，需要基于中国儿童的学情和文化背景，这也是黄忠敬老师整个团队出色的地方，例如量表工具的翻译。这套书或整个研究课题的核心词“Social and Emotional Learning”的译法，这完全是学术之“争”，因为教育学、心理学、教育心理学等学科有各自不同的话语语境，这个词的译法直接彰显出背后秉持的学科视野和能力观。对此，作者团队也是斟酌再斟酌，同时作为一套学术研究成果，该译法呈现出“一家之言”，起到抛砖引玉的作用。

在出版上的最大“挑战”是封面设计。特意请我们社装帧设计部主任卢晓红老师担任这套书的美编，负责全部装帧设计。经过半年多的不断尝试，最终呈现了一个较为满意的效果——封面加大护封的设计，大护封灰色主调搭配紫色点睛，格调高雅，封面则以大护封上的紫色调为主色,书名信息等反白衬托，明快、醒目。关键是大护封上所选取的图案。我和卢老师一直在思考，“如果是一名具备良好社会与情感能力的孩子，他/她的状态是怎么样的？”终于，在数不清多少次的搜寻后，锁定了这张矢量图——脚踩自行车的孩子，青少年应该有的“闲适”、“笃悠悠”的状态。而作者黄老师也非常认可这一设计，这个动态是我们想传递表达的幸福感，而且觉得孩子脚踩着自行车的两个轮子正好寓意着认知和非认知全面发展、相互促进，共同前进。

百道网：这套丛书既是基于国内实际教学场景的工具书，也是研究社会与情感能力测评的专著，它的潜在读者为哪些人群？学生能否通过自学培养自己的社会与情感能力？

蒋将：主要阅读对象为中小幼校长（园长）、教师，教研员以及相关研究人员。学生不能自学。

百道网：书中提到，社会与情感能力已成为21世纪的核心竞争力，社会与情感能力测评也成为国际前沿领域。与国内外关于社会与情感能力的研究作品相比较，这套丛书的作者有哪些独到的见解？他们的思想前沿性体现在哪些方面？

蒋将：《社会与情感能力：理论、政策和实践》贯穿了理论、政策与实践相结合这一主线，立足国际视野，结合我国人才培养的目标和各层次教育的特点，从社会与情感能力模型及其测评框架的国际比较来把握社会与情感能力的内涵，详细介绍将社会与情感能力的培养融入学校课程体系的国内外做法，以及基于前期的理论研究与测评数据基础上开展的学校实践研究，并总结和归纳出面向教育管理者和研究者基于国内实际教学场景的测评工具。

刚出版的《社会与情感能力培养：案例与评析》是课题组花了将近一年的时间从全国征集的大量青少年社会与情感能力培养案例中遴选出来的，在出版过程中，又经过反复的打磨，不仅体现了实践者的问题意识和研究心态，也体现了“青少年社会与情感能力培养研究”课题组的学术主张，还反映了社会与情感能力在我国教育实践中的新进展。

《社会与情感能力测评》是国内首部研究社会与情感能力测评的专著。本书在跟踪全球社会与情感能力测评发展动态的基础之上，结合中国开展的测评实践，整理了中国参与第二轮OECD测评的学生、教师和校长的半结构化访谈结果，通过直面学生、教师和校长的实际需求，结合参与测评者的反馈提出了实际可行的改进方案，为改进测评体系提供支持，帮助研究者更充分地探询实际发展情况，并基于测评实践提出了未来社会与情感能力测评可能的发展方向。

百道网：无论时代怎么变化，教育从来都是一个绕不开的话题。青少年学生社会与情感能力是继国际学生评估项目之后，当下最关心的教育话题和最热门的教育趋势。这套丛书中的研究和测评结果，对读者有哪些实用的指导意义和帮助？请您结合书中的内容详细介绍一下。

蒋将：这是一个动态的、课题研究先行、基于测评实践不断滚动更新的研究项目。如黄忠敬教授在这套书的序言中所提，开展中国青少年社会与情感能力测评一方面是促进我国教育的国际合作与对话，在世界的坐标系里定位中国的教育，做出“中国的回答”，让中国的教育走出去，扩大中国教育的国际影响力。另一方面，前不久我万分激动现场见证“华东师范大学青少年社会与情感能力培养千校联盟”的成立，相信随着越来越多来自全国的中小学、幼儿园等机构的加入，测评方案和体系会越来越成熟，也越来越本土化，帮助研究者更充分地探询实际的发展情况。测评不是目的，测评结果也不是目的，而是为了广大儿童、广大青少年的完整发展。

百道网：面对激烈的国际竞争，提高青少年的社会与情感能力已成为世界共识，也是近年来很多出版社在选题选择和内容表达上的趋势，您对目前此类读物的市场和趋势怎么看？您会怎样向读者推荐这套丛书？

蒋将：接触“社会与情感能力”源于我个人当时望子成龙的功利心，我在孩子上大班时的家长学校课程种下了好奇心，之后便目睹了对这一领域爆发式的研究热情，今年更是发展成为各类研学营都有SEL的口号。

“社会与情感能力”是一个内涵和外延都非常丰富的领域，具体落地实践的三个视角——家校合作、课堂实践以及教师专业发展，都有可能涉及到。

百道网：丛书陆续出版之后，你们从读者那里收到了怎样的反馈？

蒋将：随着丛书的出版，作者团队对这个领域研究的深入开展和影响力，幼儿园园长、骨干老师们的研究兴趣是最热情和最有执行力的。有段时间我在本地走访幼儿园时，时不时就看到园长桌上放着黄老师的这本专著。