6月21日，广西教育出版社教育研究院在南宁市仙葫学校举办了“聚焦核心素养的高品质课堂：语文三层级阅读教学实践”（以下简称“语文三层级阅读教学实践”）项目2024年中心组展示及实验教师培训活动。本次活动旨在充分发挥中心组成员的示范引领作用，通过展示优秀的教学案例，以及三层级单元、单篇的整体解读和教学设计策略等，帮助实验学校和工作坊的教师深入理解并应用三层级阅读教学理念，建构形成三层级阅读教学的实践路径和操作路径，助推项目的深入开展。

精心研磨，示范引领

广西教育出版社教育研究院充分发挥骨干教师在教师研训和示范引领方面的作用，成立了“语文三层级阅读教学实践”中心组，组建了6个中心组共研团队，围绕三层级阅读教学的“层级进阶”理念，以“研明白·说清楚·做出来”为共研主题，开展了单元教材三层级解读与多课型的三层级教学设计与实施。各共研团队在专家的指导下，历时三个多月，精心打磨出一批精品课例和单元整体解读、单篇教学设计的基本范式。

为了分享这些宝贵的经验和教学成果，并推动更广泛的交流与学习，广西教育出版社教育研究院于2024年6月21日在南宁市仙葫学校举办了中心组展示及实验教师培训活动。温州大学教育学院教授梅培军，广西教育出版社教育研究院执行院长潘建敏，南宁市青秀区教研室主任李雪贞，南宁市仙葫学校校长施东华、副校长覃璐，以及广西教育出版社教育研究院全体教研员和来自各实验学校、工作坊的骨干教师代表约180人参加现场观摩活动。

精彩演绎，智慧闪光

活动围绕专题培训、单元层级进阶整体教学设计展示、优秀课例展示、专家点评等环节展开，历时一天，展示内容丰富、精彩纷呈。

梅培军教授以《基于三层级解读的层进式教学模式建构及其操作流程》为主题，从理论的高度出发，详细阐述了三层级阅读教学模式的理论框架和核心要素。他强调，语文教学模式的建构需要以学生为本，以培养学生的核心素养为目标。接着，他详细解读了学力生长型自学模式、思维进阶型促导模式和自主合作型共进模式，这些模式共同构成了层进式教学模式的完整体系。在理论讲解的基础上，梅教授还结合具体的教学案例，深入剖析了如何在实际教学中运用三层级阅读教学模式。他着重指出，在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、思维能力和合作能力，通过精心设计的教学任务和活动，引导学生逐步深入文本，理解文本的内涵和外延，进而提升学生的语文核心素养。

梅培军教授做专题讲座

在单元层级进阶整体教学设计展示环节，广西民族师范学院附属第一小学吴梓荧、柳州市胜利小学梁懿元、南宁市国凯路小学潘丽华、南宁市江南区翠湖路小学隆梅清、南宁市凤翔路小学张艺楠和广西民族师范学院附属第二小学许金莉六位老师分别以三层级阅读教学理论为依据，展示了怎样运用三层级教学理念进行单元整体设计和单篇教学设计，并就如何培养学生的多维度阅读能力，使学生在阅读过程中获得进阶发展进行了深入的分析和阐述。

展示教师做单元层级进阶整体教学设计和单篇课文教学设计解说

为了更直观地展示“层级进阶”教学理念在课堂中的运用，课例展示环节都是展示一篇课文完整两个课时的教学。四年级第五单元除了展示课文《游金华的双龙洞》完整两个课时，还展示了单元习作教学的三层级教学课例。其中广西民族师范学院附属第一小学刘芳园老师和柳州市柳北区滨江小学本部的覃懿老师展示了三年级《我们奇妙的世界》的第一、第二课时的教学。刘芳园老师在第一课时的教学中，围绕着“探索和发现世界的奇妙之处”这个主题，在释义层重点通过字词梳理，让学生在认读中识字写字、学词，并借助关键句，理清文章结构，初步把握课文的主要内容。在解码层，刘老师带领学生通过梳理“天空的珍藏”有哪些，从中发现文章的写作顺序，破解文章的结构密码；接着，让学生找出感觉奇妙的句子，引导学生在品味语言中发现原本普普通通的事物，因为有了作者细致的观察和丰富的想象，一切看起来是那么的奇妙，充满生命活力，从而发现作者的表达密码：观察事物，抓住特点，展开想象，感受奇妙的世界的生命活力，并尝试迁移运用。第二课时，覃懿老师以“我是小小推荐官”为主题，重点学习“大地的珍藏”这一部分，通过寻找大地珍藏了哪些事物的活动，发现作者的表达顺序——按四季变化的顺序写；接着，以“作者是怎么把‘奇妙’写清楚的？”这个问题为指引，层层推进，引导学生在发现奇妙，感受普通事物生命活力的过程中发现作者的写作密码：仔细观察，大胆想象，感受生命之美。在评鉴层则通过联系生活，理解生活中普通事物的美，学会发现美，进而用自己掌握的写作密码书写生活中各种事物的奇妙，展现其生命活力。

两位老师引导学生将阅读、观察、思考和表达有机地结合在一起，形成了一个完整的层级进阶过程。

刘芳园老师进行课例展示

覃懿老师进行课例展示

南宁市新兴民族学校梁满、南宁市仙葫学校蒋瑜两位老师展示了四年级《记金华的双龙洞》的第一、第二课时教学。梁满老师紧扣“小导游带你一起游奇洞”这个主题，通过三个任务：在释义层，重点通过梳理作者行踪，了解游览顺序，感知游记特点。在解码层，重点引导学生发现景点转换时用过渡句衔接的方法，解码过渡句的写法；再通过拓展阅读《颐和园》，梳理发现过渡句的表达特点，巩固过渡句的表达密码。在评鉴层，主要让学生基于自己学校的结构图，定制校园游览线路图，并当小导游，恰当运用过渡句介绍游览行踪。蒋瑜老师侧重在文本的深入阅读中，引导学生解码“把印象深刻的景物写清楚的方法”，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生仿佛置身于双龙洞之中，感受其独特的魅力。同时，在语言的理解和品味中发现作者的写作密码。两位老师带领学生在感知、理解和运用中，掌握写游记的方法并能运用到生活中，让学生获得进阶发展。

梁满老师进行课例展示

蒋瑜老师进行课例展示

南宁市民主路小学青环校区李茜老师的单元习作指导课 “游___”，围绕“小导游拍摄宣传片”这个情境任务，通过招募“小导演”，确定拍摄路线；招募“摄影师”，聚焦景物特点；招募“制作人”，衔接景物的转换。三个活动，让学生在“以图解码、以文解码、对比解码”的实践活动中，呈现一个层级进阶的习作指导和运用的过程。

李茜老师进行课例展示

五位老师的教学，从“三层级”的视角设计教学任务情境，以任务群的理念设计课堂中的学习任务，让学生在任务驱动下展开学习活动，充分体现了学生学习的主动性和积极性，同时还重视把评价嵌入课堂教学中，以评促学，以评促教，体现“教-学-评”的一致性。

老师们扎实有效的实践演绎，获得了与会专家们的一致好评。青秀区教研室李雪贞主任称赞道：本次活动展示的五个课例，充分体现了三层级阅读教学的层级进阶理念，从课例可以看到老师们对教材的理解把握能力、教学设计能力、课堂实施能力，尤其是课堂教学的层进意识均有了显著提升。课堂上，学生的学习路径更加清晰，学习方法更加明确，更重视学生的思维能力训练，更关注学生语言表达，真正体现了层级进阶的教学理念。同时，李雪贞主任也对三层级阅读教学理论在新课标背景下的丰富内涵提出了宝贵的建议。

李雪贞主任做点评、指导

南京大学黄伟教授通过线上点评，用“四个满意”高度肯定了本次活动的成效，表达了对老师们的充分认可和赞赏。他认为老师们在课堂教学中不仅展示了扎实的专业素养，更在教学方法和策略上有所创新和突破。

梅培军教授结合单元设计和课堂教学的实际情况进行了点评。他高度赞扬了老师们在“解码”环节所展现出的高超能力，认为老师们在指导学生如何“写清楚”方面做得更加具体、清晰、有方法。这样的教学方式使得学生在学习过程中更加有抓手，更加有实效。梅教授还指出，老师们的教学有法，孩子们的学习得法，使得整个课堂充满了活力和效率。

梅培军教授做点评、指导

精益求精，研以致远

广西教育出版社教育研究院语文教研员卢耀珍老师以《学以共进，研以致远》为主题对本次活动进行了全面而深入的总结。卢老师回顾了中心组围绕“研明白·说清楚·做出来”这一主题所开展的系列研磨活动，指出在这过程中，老师们不仅深入探讨了单元教学的核心理念和教学方法，还共同分享了实践中的心得与收获，实现了知识与经验的双向交流。接着，卢老师提出了下一步进行单元整体设计的具体要求和实践路径。她指出，在未来的教学中，老师们应继续深化对单元整体设计的理解，注重将新课标的要求与教材内容相结合，明确教学目标，设计具有针对性和实效性的学习任务和活动。最后，卢老师向实验学校、工作坊的全体语文老师寄予了殷切的希望。她希望老师们在进行单元教材解读或单篇课文教学设计时，能够深入研读新课标，了解教材编排的意图和特点，准确把握教学重点和难点。同时，她鼓励老师们将三层级阅读教学理念贯穿于教学始终，通过设计富有层次性和挑战性的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

卢耀珍老师做总结发言

精益求精，研以致远。广西教育出版社教育研究院将充分发挥其在教育资源整合与教学研究领域的引领作用，持续深化“语文三层级阅读教学实践”项目的研究，携手实验学校、工作坊，共同探索教学改革的新路径，提升教学质量，构建层次递进、品质卓越的教学课堂，助力学生全面发展。

专家与中心组成员合影留念

(本文原载于：广西教育出版社公众号)