【百道网·庄庸专栏】教育培训正在进入3.0时代。1.0是孙运晓、卢勤等开辟的名人权威家教时代。2.0是《好妈妈胜过好老师》为代表的“半专家半导师时代”。这是一个过渡时代。3.0是什么时代呢？是教育专业化和社会化（教育培训机构的品牌），但同时又盛行“妈妈/爸爸自助互助”两个“极点”对峙互动的时代―我觉得，“超级宝贝书架”，不只是求解孩子的成长问题，也应该解决“爸妈成长的问题”――这是不是家庭教育3.0时，最应该致力于解决的问题？

（“悦读”摄影比赛作品。图片来源：北京阅读季）

缘起：

教育培训3.0时代的“育儿育己”互助会

“超级宝贝书架”的设想起源于很早很早以前无数次的闲谈，早到《不一样的卡梅拉》还没有热销，台湾的“大耳朵”书系还没有进入大陆……就在我前新东方的同事中流传的时候。

同样的案例还很多。这让我们意识到，我们不能浪费我们的“嗅觉”，应该给我们的孩子做一个超级的书架：从0岁读到99岁。

尤其是当我成为一个父亲以后——这个愿望尤其迫切。只是种种原因，制约我付诸实践。你懂的。但是，今天，我一个从事幼教的老朋友老同学发来一系列的书单时，一二再再二三地催促我帮她“看看”时，我意识到，这事儿不能再拖了。

有三个理由和价值，非常值得我们把“超级宝贝书架”的项目继续推进。

第一个理由，教育培训正在进入3.0时代。1.0是新东方等明星教师以及孙运晓、卢勤等开辟的名人权威时代。2.0是《好妈妈胜过好老师》为代表的“半专家半导师时代”。这是一个过渡时代。3.0是什么时代呢？是教育专业化和社会化（教育培训机构的品牌），但同时又盛行“妈妈/爸爸自助互助”两个“极点”对峙互动的时代――没有专家，有的只是领头羊，热心公务的人，在自助和互助中脱颖而出的“粉丝专家”：小巫、李跃儿、孙瑞雪等……都是在互联网时代诞生的，是在论坛、QQ群、活动沙龙中诞生的“粉丝明星”。她们首先不是专家，而是一个妈妈；然后，是一位热心的“粉丝明星”；先行一步，提炼和总结出某些招式；借助某种教育培训机构、品牌和活动，而活跃起来……所以，现在是什么时代？妈妈/爸妈群体是什么样的？这是一个“群体推手”的时代！

第二个理由，中国的成长教育培训体系和观念正在发生深刻变革与转型。除了在所谓的“应试教育体系”之下出现“出国考”等常青藤体系之外，同样是中高考，同样是小升初、幼升小的考试，中国式考试已经发生了很多很微妙的变化和转移。就像我曾经说过的一样，为什么高考越来越容易，但是，幼升小等越来越激烈？竞争为什么越来越前置和下移？因为，我们除了要为孩子规划教什么大学，更是要为孩子规划好一生——除了为他们准备核心竞争力的个人能力外，还要为他们构建圈子、人脉、资源这些他自己的“背景”。这与十多年前一考定终身、“哈佛女孩”最辉煌的时代不一样了：2000年，那些在哈佛上学的人哪里去了？在耶鲁上学的人又哪里去了？那时，中国人以为，上了大学就行了。但是，现在中国人体会到，大学才是人生的开始。为什么要“一岁就上常青藤”？因为，进入北大、清华，并不能保证你的成功，但是，可以保证你进入到一个比较好的起点，一个比较好的氛围，以及，一种比较好的人脉关系圈中。而这，正是中国人当下最注重的“前瞻”思想与观念——但这种思想和观念，并没有得到系统的挖掘与发掘。

第三个理由，从我“自身当爸爸的那些事儿”，我逐渐意识到：从“爸爸去哪儿”的焦虑，到妈妈们抱团取经的自助与互助交友……与其说我们关注“育儿”问题，不如说我们关注，因为“育儿”带来的自身、家庭、家族和社会问题。孩子的问题，总是会成为“大人”自己的问题。所以，我们应该直面的是，因为孩子问题带来的大人问题――我们大人，如何面对因为孩子带来的自身、家庭、家族和社会问题？孩子所制造出来的这样或那样的问题，就是会让我们面临一些新的问题。它让我们被迫直面改变和调整：如何改变自己的思维、情绪和行为方式？如何重新处理新的人际关系和矛盾冲突？如何直面可能存在的社会问题？……有了孩子之后，让我们每一个人都在面临着改变和重生：不但是妈妈在生育之后进入“第二人生”，当了爸爸之后，我们又面临着一种新的人生。

在这种“第二人生”之中，“育儿”也是一种“成长”：我们自身的身份、心理、思维方式、人际关系和社会位置，都面临着改变、调整……我们应该怎么做？如何处理因为育儿产生的婆媳矛盾、两代人爱的教育代沟？假若我们是一个很“宅”的人，为了让孩子交朋唤友，我们如何改变自己，去融入爸妈群中？我们如何调整自己作了爸妈后，新的生活、职业和人生观念？

这些都是我们正在面临的问题。然而，我们过于关注如何“养育”一个孩子，却忽略了我在“养育”中自己的心灵成长：比如，点爸点妈因为点宝贝的出生，而被迫改变和调整自己的职业，由此带来的“第二人生成长的烦恼”如何解决？

我觉得，“超级宝贝书架”，不只是求解孩子的成长问题，也应该解决“爸妈成长的问题”――这是不是家庭教育3.0时，最应该致力于解决的问题？

所以，通过“超级宝贝书架”，其实我们是想探索和实践一种育儿育己的成长之旅：“超级宝贝”成立了一个半公益性半商业的家庭育儿互助会，几个典型的家庭一起分享自己的案例和心得。除了点爸点妈这种由育儿的家庭矛盾，因为育儿带来自身职业和生活的改变。还有像W妈那样，带着孩子到国外，最后又回流的“特殊经历”：中间有夫妻的矛盾，自身的犹豫，还有回流中国的不适应；以及，从0岁到3岁，一直到8到12岁小升初的“牛孩辣妈”，写尽了当下新一代父母在育儿过程的心灵成长史……

“书籍是人类进步的阶样”，“超级宝贝书架是我们共同的成长史”：既有对孩子的“爱的教育”，也有我们自己“第二人生的心灵成长史”。

我们正在路上。希望能与你一路同行。

一、 宝贝书架：

用什么标准把好书放到架上？

第一步：按年龄分段做书单（如0-3岁）

因为按年龄分层，是大家最能接受的方式。现在，大家困惑的，便是，不知道在哪个阶段应该买什么书。

但按年龄分层，也引发了团队的争议：“那天在图书馆看到了0岁的《我们一起去猎熊》，中文是信宜的，英文也借了。我闺女（四岁）看得津津有味。……有些书W看了四年了，这边图书馆看到英文版或法文版的，必再借看。很多童书是能读到100岁的。”

“如果按年龄分，一来工作量太大，二来把读者群又细分了，比如孩子五岁的，应该是买书高峰，五岁之前的是否就不买了呢？最迷茫的是三岁左右，我觉得。三岁时给孩子买书花不少银子，五岁后根本就不会跟着导读或市场走。”

第二步：按男孩、女孩性别区分书架（其中注意区分人文书架和博物书架）。

男生和女生应该读不同的书。即使是0-3岁阶段，即使点妈给我说，幼儿园宝宝厕所都是不分男女的。

但是，在0-3岁的成长过程中，点宝贝某些无意识的发展特点，让我觉得，还是要有意识地引导她对自我的性别意识：“我是女生，我不能随便撩小裙子……”

这其实也是对家长的教育。在3岁之前，男女间的成长差异其实已经彰显了。但家长在对比不同的宝贝的发展特点，容易忽略这点。所以，我觉得分男女生书架也可以提醒家长注意到这一点。

还有一个问题，现在的书单基本都比较偏向“人文哲理”。假若男孩读多了，我耽心会存在一个问题：就是过于细腻、精密的体验和感情，不利培养“男子汉性格”。所以，如何在书单中拓展“博物书架”：让男孩能过阅读成为男孩汉？

第三步：按成长/教育主题区分书架 （含题材分类和成长阶梯）

孩子在不同的阶段有些明显迥异的“成长主题”，当然，有些“主题”是一直贯穿其中，但有微妙的侧重。

比如，点宝贝一直都很黏妈妈。但从0-3岁“黏”的方式不一样。我印象中有三次很微妙的重心转移。最近这次，会冷不丁地问：“妈妈，你爱我吗？”点妈说：“我爱你！”点宝贝：“我也爱你。”对爸爸/妈妈……“爱”的理解是一个很重要教育和成长主题。“我爸爸/我妈妈……”、《猜猜我有多爱你》等就是这个书架中的必备经典。原来爱是可以这样表达的，“我爱你，一直到你的脚趾头。”“我爱你，一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”……看了这本书，“每个母亲都不会因为当妈而后悔的。”

当然情绪管理啊、生活习惯培养类的书更多。“噼里啪啦系列”成为点宝贝的最爱之一（家里本来买了一套，后来出版方又送了我一套，点点那个高兴啊：快递叔叔真好，又给我送礼物了！），《大卫不可以》、《大卫惹麻烦》、《大卫上学去》等也成为我们对她伤脑筋的一系列“不可以”的最直接的反应……

尤其是“性格”培养。搜索看当当网家庭教育类图书排行榜上，你有没觉得关于性格的书好多啊，就和我们一样，很多家长都在困惑这个问题吧。“我们现在能够做的就是让孩子的性格尽可能的完善”。

这个除段还有一个印象让我很深刻。就是出版方同时送我很多穿绳游戏之类的玩具书，大受点宝贝欢迎——因为我们的购书计划中没有组合这个，所以，这类书匹配她发展精细动作能力的时候恰逢其时。（很多经典童书的推荐并没有考虑到这些。真的比较偏“经典”。）

这样的案例很多。三岁时，她突然爆发出一种强烈的“社交意愿”，出去都会带上一大堆的玩具，不断地邀请：“哥哥，你跟我一块玩吗？”“姐姐，我们一起玩火车头火车尾吧？”这个时候，这类主题的成长和教育图书，成为我们重点考虑的对象。

还有一点很关键，选书不仅是孩子的成长，更关键是父母的成长——“如何当妈妈”/“爸爸去哪儿”的焦虑，一点不亚于“如何让孩子更好地成长”的需求。

团队中的W妈分享了她为什么会选“贝贝熊系列丛书”的经历和体验。

我坚持认为：“我觉得还有一个重要点，就是真的要把书和孩子的成长（包括我们自己的成长教育主题）结合起来，比如，在三岁左右当孩子的秩序感特别强时，哪些书有可能会起作用？” 当然，团队中也有人提出质疑：“认为主题不好弄，太细。”

W妈也反省：“这些我觉得都是附带的，否则书的目的性太强，难免说教。新疆青少出的贝贝熊，就特典型。国内还在出，这边（加拿大）几乎没孩子读了。太强的教育目的……”

附-W妈：我为什么选“贝贝熊系列丛书”？

如果说我只能给孩子推荐一套丛书，贝贝熊无疑可以从宝贝的书架上胜出。几天前第三辑刚一送到家，宝贝就急切地打开，审视了封二，由衷地感慨：“哟！都51-70了！”

是啊，从最初发现这套丛书到现在已经出了三辑七十册，排在书架上俨然是个庞大的贝贝熊家庭。据说这套书在美国已经出版了250册，不知这个大家族的成员是否能在中国聚齐呢？

当年买第一辑的时候纯属巧合：女儿一岁多时，我在中关村图书大厦看到了原版的贝贝熊，被其中优美简洁的文字打动，看看定价，只能惊叹天价。但是有了贝贝熊情结。回家搜“Berenstain Bears”, 竟发现它在中国已经由一个之前从未听说过的 “新疆青少年出版社”引进了, 不由分说下单。那是当时给女儿买的最多一套丛书，三十本，五颜六色摆开，很有规模有气势地占了书架一角。读起来有惊艳的感觉，因为每册书后附的两页英文原文，知道在今后女儿学英文后将是不二的阅读入门书。也有遗憾，比如无论译者如何努力，中文版读起来真是很一般，也许是自己对文字太挑剔？

等到女儿两岁的时候，这三十本书的待遇已经是天壤之别了，有始终不感兴趣被打入冷宫的（如《科学饮食》、《爱护环境》），有爱到极至每晚搂着入睡的（《怕黑》、《去医院》、《恶梦》），大部分书在很长时间里都占据着“睡前最后一个故事”的特殊地位。

记得女儿说话还不利落的时候，每晚讲故事很爱玩的一个游戏就是看着封底，妈妈报出书名，宝贝准确无误地将那本书指出来，然后得到妈妈的夸赞，宝贝的自信心也与日俱增。三岁多后，每次和妈妈整理书架，宝贝最热衷的是将几十本贝贝熊铺在地板上，然后按封二的顺序将每本书归队。到现在妈妈仍然没有教女儿认字，她自学成材的那几个汉字，这套贝贝熊功不可没。

不错，这套书是“美国孩子行为教育之父”，号称“第一时间的启蒙书”，开始我也担心说教太多，“悦”读效果打折。不料女儿很蒙昧的状态下就接受了贝贝熊的洗脑，认同其中的大部分行事方法。

最喜欢的角色——熊爸爸。喜欢他，是因为他的缺点，比如不运动、挑食、脾气火暴，但正因为如此，才使他的“熊格”完整。喜欢他，还因为他是个爱家庭、爱太太、爱孩子、爱生活的模范爸爸。这个缺点多多的熊爸，总会让我这个妈妈的黑暗心理得到满足，原来成人犯错误、做蠢事是再自然不过的事情。而我们的某些缺点已经是我们的一部分，如果不伤大雅，不妨随遇而安。何必对自己或对孩子太苛刻呢？

事实上，小熊一家可以被看作美国任何一个典型的中产阶级的家庭。他们生活在小镇上，秉承着传统的价值观，脚踏实地地生活。 尽管在孩子的成长过程中，会有些挑战，比如孩子的学习（《成绩单大麻烦》），比如孩子被同龄人欺负（《小霸王》。其实这里面又蕴涵着另外一个观点，问题儿童的背后都有一个问题家庭），孩子没有勇气对待自己的过失（《实话实说》），甚至因为攀比心理而给孩子报太多的课外班（《找回轻松》），但是因为有爱，有希望，所以这些问题都在爸爸妈妈和宝贝们的共同努力下化解，或者起码找到了解决的方向。这套书里还灌输了很多美国主流社会的常识，比如如何《对待陌生人》，玩滑板时要《安全第一》，不能逞一时之威做《傻大胆儿》。

这套丛书，七十本，伴我和宝贝度过了性格形成的最敏感时期（几岁？如何敏感？）。并且也让我找到了自己育儿的偶像——熊爸爸，有爱，有童心，有希望，有缺点，但是可以蹲下来和孩子等高看世界，所以在见证着孩子成长的同时，自己也在不断成长为更完善的熊。

宝贝语录：

宝贝邀请爸爸一起搭积木，爸爸敷衍她等一会儿，再等一会儿。宝贝终于爆发：“不玩拉倒！” 很受伤的样子。

妈妈被雷晕，仔细一想，这掷地有声的回答来自《怕黑》

一度是宝贝的高频词，任何不好的表现，比如有小朋友不走路让妈妈抱着，赖皮不上幼儿园，宝贝总在旁边很酷地扔出这句话，以示自己的通情达理。“太讨厌，太丢人，太不象话了！”《见啥要啥》

宝贝去幼儿园参加圣诞晚会，临出门时却突然坚决拒绝带妈妈给小朋友们准备的饼干分享。妈妈只好使出了最具威慑力的一招：“你要是不分享，圣诞老爷爷就不会给你送玩具礼物了。”

宝贝坚定地回答：“我要知足常乐！我已经有那么多玩具了，不需要圣诞老人再送了。我不分享！” 《知足常乐》

第四步：季节书单（1-12月）

按年度总结一年的书，分月来推荐书单。

这吻合当初我们说的自然规律与人的成长规律有一定的吻合。

要实用、实际和实战。

二．

阅读教育的新理念和体系：

从0岁读到99岁

1.分级理念：成长/教育“向上的梯度”

一方面，我们要以“年龄、年级和智力开发序列：正确的时间读正确的书，正确地开发智力和能力”为线索，为家长们提供书单和导读。

以满足家长们“功利性需求”：想对号入座，知道1岁该读什么书；4年级应该读什么书；需要知道孩子在哪个阶段什么能力是最好的开发时间，以及如何开发。

“我喜欢题材，是因为看得多了，有些书真是可以穿成串读。比如，我孩子掉牙，我就给她找很多和牙齿仙女有关的书，她自己也分三六九等，最喜欢的，一般的，不喜欢的。最喜欢的还要续借啥的。挺有意思。书的难度也从无字书到章节书，很有梯度。”（W妈）

2.终身阅读理念：“很多童书是能读到100岁的”

但是，另一方面，我们却要以“经典童书：从0岁读到99岁；一本书在不同的年龄读出不同的味道，从小时候就学到受益终身的道理”，“颠覆”家长们错误的教育阅读观念：不是一岁读这些书，两岁读那些书，三岁就不读了……我们老是说3岁读什么书，但是，阅读其实是可以持续性。

第一，这不符合儿童阅读发展的规律：儿童是“重复性阅读”，对一本书会反复阅读才能读出不同的东西。有些东西一岁能读出来，有些东西需要九岁才能读书来；一岁可以读，二岁也能读，三岁读……每次读，都能读出不同的味道。

而且，一旦喜欢上每本书，她也会反复阅读――她可以把自己所有的玩具都送给别人，却不肯把书送给别人。因为，孩子的兴趣，是不由家长的意志为转移。

第二，这不符合“阅读教育”的特点：经典童年所包含的东西，是需要你从0岁读到九十九岁，并且用一生去实践的。所以，经典童书是不能只用年龄和级别来界定――“经典童书：小时候就教给你一生的道理”。

《阿甘正传》，里，阿甘妈妈最后交给他的那一本书，就是《好奇的乔治》。

W妈说：“真正的好书是打破时间限制的，比如《爱心树》，孩子可以一岁时看图，指出苹果在哪里。在两岁时可以脱口秀出其中的只字片言，仍然很惊人。三岁时她可以表演了，整本书的文字倒背如流。现在妈妈给她讲做妈妈不能像爱心树一样把所有奉献给孩子，失去自己。她也不要无限地从妈妈这里索取。如果孩子只知道索取不知道关爱他人，他背后的妈妈是最失败的。五岁时也许妈妈会找到新的点，或者在孩子 帮助下品出其他滋味。其实书中滋味有时不是作者原味，是我们在阅读中加入自己的体验、人生经历和灵光得到的东西。所谓一千个读者有一千种滋味。”

我的点评是：A．从一岁读到N岁。我觉得如果你能把每一本书都有这样一个梳理的话，会很有意思。

B．“孩子不能只索取，否则妈妈的教育很失败”。我觉得，若是能时常有这些的话语，并且，能够再深入地发掘一下，权且可以当成我们的“新教育理念”？

3．一起成长：“教育孩子前要先教育家长”

我一直以为，童书不只是给宝贝读的，也是给大人读的。大人如何从中读出成长的滋味？“对孩子（6岁以前）影响最大的是他所在的家庭！”

超级宝贝书架，固然是要抓“为小孩的教育投入最优质的资源”，但另一方面，也要分出相应的内容，“抓一抓对家长的教育方法的教育”：教孩子如何读书，其实也是在教家长应该如何读书！

教会他们“教育孩子赢在起跑线上”的正确的教育方法，把主观美好客观错误的教育实践，转换成科学的合理的教育实践――不然，错误的图书，错误的阅读，不肯学习型阅读的家长，是培养不出来未来的杰出科学家、管理学家、艺术家以及其他什么家的。

“都说要给小孩买十万个为什么，现在我才发现，原来十万个为什么是买给家长看的，来回答孩子那十万个为什么的问题的。”

为什么叫“三岁孩子看到老？”家长的言传身教在这个阶段很根本很重要。“父母的认知和教育才是根本”。宝贝对很多事物的认知，“最开始一定是源于抚养她的人”——尤其是父母的身教重于言传。

在这方面，孩子的教育问题就是我们“超越和改变自己”的难题。所谓言传身教，所谓潜移默化，你真正影响孩子的，并不一定是你明确告诉他、教他的东西。而是你并不是教她、说她、为她做的，而是你在为自己、为别人、为其他做的事情时，你可能正在告诉某些会影响她一生的事情。

比如，当你带孩子出去时，跟别的家长和孩子交往时，你不经意间表现出来的退缩、犹豫和“社交恐惧症”……以及处理紧急问题的方式（比如，孩子打人，孩子犯错你的暴怒暴走），都在潜移默化和深刻地影响着孩子。

包括你对整个人生、生活和世界的看法、态度和行动，都会是决定孩子成败的关键——他将以你为榜样，学习如何做一个成功的人，或是，一个失败者。

所以，你以为系统地学习教育知识、教育理念，“如何教育孩子”，然后，再去实践，教育孩子，就能成功了吗？

“你肯定会把你最得意的东西教给你的小孩”，从而希望“能影响他的一生”，但你可能没意识，这1%的努力，会毁在99%的“不作为”上——你没有意识到，你跟孩子相处时，不——是你整个在生活和人生中的状态----才是教育孩子的99%的关键。

所以，在孩子面前，我们就面临着如何做一个父亲的难题——如何做好一个父亲？

一个，就是如何以“父亲”的方式对待孩子？要如何跟她说话，如何跟她玩，如何教她，如何跟她一起做事……（不能老说“不”：不准做这个，不准做那个；）比如，如何制止孩子那些伤脑筋的行为？

二个，就是在孩子面前时，我们跟大人如何说话，如何为人处事？（因为，孩子在观察和模仿着大人。）

孩子的成长，需要你系统、持续、深入地跟她同步成长：一是学习她这个阶段的成长心理和教育特点；二是要跟她一块儿玩乐和学习（玩具和书本）；三是能够把这些学习到的东西，都运用到实际生活和实践中（比如，对照书本和自然，来教她认识自然与动物）；四是要写观察笔记……你能不能做到？

这更意味着，你需要从做父亲开始，改变自己——比如，从“LOSER”心态，向“成功者的逻辑”转型：

第一， 观察、反省和提炼自己“失败的缘由”，然后一一有意识地克服。

第二， 总结、提炼这个社会真正“成功的逻辑”，然后，对孩子加以针对性的训练——比如，你如何构建人脉，争取把有能力、有资源和有人脉的同学，组建进你的团队里，把别人打败？

社会真正成功的逻辑，不在于你有多富或有穷，而在于——你们从现在起，就不在一条起跑线上，构建自己的资源禀赋、综合能力和运气（对大势研判和取势而为的嗅觉）——你如何锤炼短板，发挥长处？……

一句话，假若孩子的成长，需要你彻底改变成另外一个人，你是否愿意？是否能够做到？

这样的人，不再是那种对外面的生活犹犹豫豫、对他人孤立而独立、对孩子也是一知半解的……而是自信、宽容、平和，并且熟知孩子成长特点，热心家长公益，并且，乐于跟大家交往的人。

你，必须要成为这样的人！

附：三岁点爸的焦虑：

当自家成为熊小孩，出门在外，如何处理跟其他孩子和大人的关系？

当自己的孩子去拍打别人家比他小的小孩，甚至把她/他都打哭了，别人家的父母都很愤怒时？

当自己的孩子口头上挑衅比她大的小孩子：“我就是要打小哥哥？”小哥哥回应说：“我要把你打哭。”

当自己的孩子就是要去抢别人的玩具，还一个劲儿的挣脱你的手，说：“别的小朋友同意了的！”

或者把自己置于别人的孩子的危险的境地——如突然猛跑到荡秋千的小孩的前面，把别人家的大人都吓出一身冷汗时；

当自己的孩子突然在电梯里生气了，凶巴巴地说：“阿姨，你走开！”

或者，趁你不备，突然绕到大人的身后，猛踩某个叔叔/某个阿姨一脚，然后，恶作剧得逞般地咯咯地笑……

当她惹这样那样的祸时，你遇到的，不仅仅是如何教育她的问题；还有一个，你如何跟这些大人/小孩相处、并且言传身教给你孩子为人处事的问题……难道，总是不断地给别人道歉，就可以的么？

为什么不可以成为一个很好很好的“大人”——大人/小孩都愿意与你为善，都愿意因为与你为善，而原谅你的熊小孩或者她的恶作剧？

能不能，在自家熊小孩，不断出问题后，追着她的屁股后面，去处理问题？

而是能够提前一步，能够从人、事和环境方面，营造出一个宽松的环境，让她犯的熊问题，可以在相应的空间里，得到包容？

所以，这意谓着，你要学会做一个有掌控力的父亲——现在这种心态，怕孩子犯熊问题，老是觉得，她犯熊问题，让你在孩子/大人中都很难堪，其实是不自信的表现，是你内心没有强大的自我，没有人情练达、世事洞明的手腕让营造生态环境，也没有强大的气场，可以把卷入你熊小孩问题中的大人/小孩，都裹挟进不进则退的潮流里……

你要做父亲，就要做这样的父亲！

不但对你孩子是这样——内心强大的自我，人情练达、世事洞明的手腕，以及强大的气场——只有这样，她的一切问题，都不是问题。她犯的一切，都在你的掌控之中。你可以像在果壳里的宇宙一样，连一只麻雀掉下来，上帝都知道。

而且，对于你孩子所牵涉到的人和事儿，都是这样的。

4．国际化中国精英的差异化教育：东西方融合，从双语到双文化――从小时候就培养一生受益的全球化核心竞争力。

从西方经典童书到中国童书应该怎么做？中国心，世界人，培养世界式的中国未来领袖。

如何通过童书，就让孩子不自觉地融合东西方思维？在本土就能接受比肩国际先进的教育理念和阅读推广――培育从双语人才到双文化思维？

王强说，中国人不会下定义。只知道，这是一本书。但这是一本什么书，却无法做出准确的定性和定量的定义。

而西方人，却是从孩子时，就培养“下定义”的能力。

所以，西方童书中，经常会出现抽象的概念和主题，用绘本或图画书、故事书的方式讲出来，比如“坚强”、“博爱”、“勇敢”、“死亡”……但是，中国童年绝对不出现“坚强”，即便出现了，也卖不好，因为做不好。

所以，我们在分析西方童书榜单时，能不能有意识地从“坚强”、“死亡”、“勇敢”等童年书，总结出“抽象主题与概念――从小培养“下定义”的能力――影响西方人一辈子的创新竞争力”这样的阅读路线图，让家长们明白：读这一类型的童书，是像西方人一样，从小时候就培养你创造、创新的某种核心竞争力。

但另一个方面，我们也要以西方童年为榜样，以本土童书中的经典做范例，解析出“中国式童年”的路线图――读什么书，又是在培养什么样的核心竞争力？

这其实都是为了解决童书推荐的第二个问题：从众买了这本书后，应该怎么教孩子读，才能从小就培养起他一生受益的核心竞争力？

A，不是什么书都扔给他看，B，不是扔给他看了就完事了。尤其是在起步阶段。

我赞成的是在上路以后，可以让孩子自由阅读，当他养成了一定的阅读能力之后（并非指识字多少），这样可以扩充他阅读的广度和深度。

从零到18岁：从最初教她读到一起读，再到后来，让她自己读。“这就是我想说的：如果小时候养成读书习惯，大了就不需要专家指导，你会有那个直觉和洞察力找出真正的好书。我们只能查遗补缺。”

这也涉及到另外一个问题：针对当下孩子正在发生的成长需求和变化，中国本土应该研发什么样的原创童书？

比如，现在看图画书，觉得国外的画本身就在讲故事 而中国的画，静态得很。而我们的孩子，却将在这种故事性的画中成长中，所以，未来有可能会反过来倒逼本土的图画书发生重大的变化。

这是我们会对“超级宝贝书架”的图书进行创意写作研讨与训练的原因。

比如，分析国际经典绘画《猜猜我有多爱你》讲述故事，有一个三段论的经典模式：“起首：全景”，一系列的故事排比，再到结尾（点睛之笔）。

对照起来《舌尖上的中国》，一样地有这样的三段论式。比如，第一集最后把本集中所有人物的生活和希望，作了一个统一的总结。

这对我们写作中国本土原创的童书有什么启示？

三．头脑风暴：

普通爸/妈的最亮教育经OR精英路线？

1．自助和互助式经验：不是“专家”而是“普通爸妈的育儿经”？

我会去看《好妈妈胜过好老师》这样的书。但是，另一方面，其实我会认为，对我育儿最有帮助的人，是身边没有写书的人。就是身边这些经常交流和分享育儿经的人。

“我为什么愿意把这些经验跟大家交流分享？是因为我知道，如果给我一次机会，我可以做得更好。所以，把育儿经验分享出来，就是希望你能做得更好。”

在网上，母亲把育儿当中最亮的一点，分享出来。

“我就是一普通妈姐，我就生活在你身边，但是，我的孩子照样教育得很好。”最有吸引力的，就是这种“普通妈妈的最亮教育经”。

因为，大家最深刻的感受其实是：并不是你的知识越多，你学得越多，你就越知道，应该教孩子——知难，行难，教自己的孩子更难。

或许，扮演一个“专家”容易，做一个真正的“父亲”或“妈妈”却很难。

扮演“专家”，你可以头头是道，贩卖那些知识、教条，甚至是从他人那里COPY过来的经验；但是，作为“父亲”，作为“妈妈”，这些“教育”是否真正有效，却是过不了自己心头那个坎的。

想来也是，现在“高素质”的家长有多少，真正专业、专心、专注于成长教育的家长又有多少，比起他们，你有多少的距离需要跨越啊，而且，不一定能够跨越——因为，你没有那么多的时间、精力、耐心，以及专业、专心和专注。

而扮演“专家”相对容易一些——因为那些知识、教育和方法，你不一定需要去验证。反正只要能够自圆其说就好了。千百个里，总有一个人能够验证这是对的，总有一些人会赞同的。

但是，作为父亲呢，这些方法、知识和信息，你都需要一一去验证。对别人有用的，对你的孩子却不一定有用。

所以，做父亲/妈妈难，做专家易。至少我现在的感觉就是这样子的：当点点步入两到三岁越来越重要的关键期时，越觉得父亲不知道如何做才好！

2.家长导读手册OR孩子需要手册：谁说经典不好玩？

家长的辨别力，跟孩子的辨别力不一样。

孩子需要什么书，和父母给孩子买的书，是有距离的。

父母买书，是需要积淀的。

不同母亲选书的书单的眼光，也是不一样。

如何解决这些歧异？

A．首先要解决他们给宝贝买什么书；最核心的，要解决，买了书后应该怎么办？而不只是提供一个排行榜式的书单。

第一，是现在图书乱象很严重，很多家长甚至我这样的从业者都不会鉴别；所以，我们对图书的评价必须专业到位－－就像我说的，版本、翻译、出版社，这些，最易为人忽略，但是其实很关键。都说格林童话好，但是，到底选哪本格林童话最好？

第二，，很多家长并不知道如何从孩子所需的角度选书，即便从众选了书后，也不知道如何让孩子阅读并且有所收获。

很多家长都从众买，结果根本就不考虑这本书是不是适合自己和自己的宝贝。作为妈妈，又作为爱读书人，首先就要会甄别：这是不是最好的那一本？是不是最适合自己宝贝的那一本？

B．要把经典读得好玩——有趣又好读。

都说经典不好玩，我们给孩子家长一个好玩的真正有价值的经典，选什么版本、译本、出版社，然后简洁地导读她们好在哪里。

“我的总体想法是：得是一个既理性（准确的最好的译本和版本出版社），又得是一个又有趣善于发现的个性化的解读。”

我想我们可以考虑的是，给我一本书，我会读出点跟时下接轨的东西，然后孩子会因为这个不觉得名著很OUT……尤其是大家耳熟能详又不肯去读的经典。

C．为什么需要好的导读？让书活起来。

导读我觉得很有文章可做，一个好的导读真的可以帮孩子打开一个世界，不仅引领他走向导读的书，还有这个书相关联的书等等。

我就是有一个感觉，现在的经典出得很多，但都是死的，在绝大多数读者心中没有活起来，大家都认为他们很OUT了，这其实就是没有好版本好译本和好导读的缘故。

比如：同样一本格林童话，能读出什么不同来？

这三块工作是相辅相承的：一是经典的甄别，选什么版本、译本、出版社。二是经典导读，为什么这个经典？能满足孩子的成长所需和家长的啥啥的。三是，把它弄得很好玩……

D．我们做出来后，怎么让别人相信我们是值得信任的？

这就涉及到一个问题，在我们还没有产品（一堆优秀的孩子）的情况下，我们就以专业的身份来推荐（专业妈妈和专业编辑？）

还是要回到从妈妈/爸爸的角度－－我感觉现在的年轻妈妈，在这种新教育理念中没有权威，都是互助，有限的几个权威，也是从妈妈的角色中逐渐成长起来的。所以，从“专业妈妈为宝贝用心选书”的角度，写出那种“信任感”。

其次，就是还是得从“专业阅读”的角度，帮助很多年轻爸妈选出最合适的读本……

这两种身份复合，可以：讲我们为什么给宝贝买这些书；这些书宝贝读了有什么成长的感觉；为什么这些书能够促进宝贝和我们的亲子阅读故事？并希望最终能上升到一个阅读成长的理念和经典阅读的亲子教育的系统高度。

其实这本书能不能成功，关键就在这四点：一，经典选择；二，宝贝阅读成长体验；三，全新的教育理念故事；四，排行榜的独立、独家、独到，并阅读推广得为家长和行业人士所认可……

3．从学前到学校后：如何配合“语文书”？

这一块团队里有争议。

W妈说：“小学生读书我之所以没涉及，一是孩子没到那程度，二是大部分爱书的家长等到那时自己的选择已经很明确，不会再受别人的左右。如果能左右的， 我认为只有孩子的语文老师，/起码北京的小学很重视课外书这一块。比如刚放寒假，就有妈妈拿了老师开的书单，在网上吆喝哪里买得到。我看了，不熟悉。比如《你七岁了》等。 我看的网上低年级书目，有些我已经无意中给女儿读过了，有的甚至是她的启蒙书，比如《爱心树》。”

但其他两位团队L和X都认为需要制作一个完整的书架：“我们做一个配合教学任务的，让孩子好读的书架，从经典的选择、鉴别，到导读（同样的经典，不同的读法），到好玩……这样，也就不至于在书海里抓狂了。家长其实都是功利的，既希望孩子读书，又希望读的书对学习有帮助。”

但问题又来了：是按照名著分类来做：外国的、中国的，小说的童话的……？还是按年龄来分？或者：分小学生的和中学生的？抑或：按照私立学校和公立学校的类别来分？

L妈说：“孩子们一开学就要去买指定的阅读书。这就是有点阅读经验的家长也都犯愁的时候，我以前常在书架前反复甄选……我现在想要一本满足家长功利心理的书——就是让他们的孩子愿意去读学校让读的书。”

问题是，一是，有选书意识的家长和孩子有多少，更多的家长就是学校让买个啥就买了，不管什么版本啥的。

二是，孩子“被迫”要买那些书，是否真的会读？

无论情况如何，我们都是根据孩子的成长规律和自然规则来推荐和导读书单。

那些经典一则是学校要求的，另一方面，经典确实有阅读的好处……但我们要做的是，可以让他们觉得很轻松，愿意读——这就同时达到了教学要求和素质要求，

4．精英教育还是阅读平民化：一岁就上常青藤？OR快乐成长？

这也是当下争议比较大的。

“中产阶级家庭真正功利的需求，是从小就赢在起跑线：所以，读学校让读的书只是一个表面上的线索，真正的线索还是家长要培养未来领袖的集体功利无意识情结。所以。我觉得从零到18岁的书架，得考虑到这个庞大的潜在需求……”

“意思是说：还是得让家长知道你在帮他培养一个精英？这个，的确是所有家长的集体无意识……我跟年轻的家长聊天，发现无论是阅读，还是选择学校，都有这个无意识在支配着。都希望成为哈弗女孩嘛。”

“没错啊，似乎国外发达国家的家长更在乎孩子是否快乐，我们的家长都想孩子去华尔街做基金经理。”

……

我很看好这个市场，尤其是中产阶级冢庭的教育市场。但问题是，当人人都在盯着哈佛女孩，北大男孩时，有没有想过，十年之后，这些哈佛女孩都去哪里了？

所以，我们的书更应该是：让家长快乐地培养出哈佛女孩，当然，孩子更快乐？“宝贝书架的快乐成长记”！

5．第一本：个性化＋快速做＋连锁化

如果偷懒，把排行榜及经典推荐榜单拿过来，加入我们的点评就可以了。

但我们不能这么做。

要做，就“第一本”：第一本有系统阅读教育新理念的童书经典书架，第一本融入我们育儿体验和经验的成长阅读故事――就是要把我们自己和宝贝的阅读故事植入进去。第一本对中国童书进行创意写作研讨与训练的书。

另外，操作要快。因为，现在，有大量的妈妈都在写“4岁购书书单”之类，有经验也有能力要做我们想做的书，并且有充分的表达欲望――只不过，还都是碎片而已，有系统化、体系化。

所以，我们要快速做出“第一本”，搭起一个平台，在我们的能力空间、合作伙伴的资源空间和读者的成长空间全方位协调关系中，占领制高点，整合这些资源和人脉，通过类似于“妈妈们给超级宝贝的最佳礼物书”和“身边妈妈的101条最佳教育经”等之类大众征文，尽可能发动大多数人来为我们做书：一起表达、交流和分享超级宝贝的快乐成长记。

四．

关于《超级宝贝书架》的思路框架和写法

仔细看了你的文字，很好，很灵气。

就这样坚持下去，写片断，写细节，越细节越好――我貌似在哪儿看到，亲子阅读就只有概念，缺的就是细节。所以，在细节处很值得发掘。

这个一定要坚持。

如何把细节写得更生动、更饱满？我补课看了一下扬柳柳轩轩的博客（http://blog.sina.com.cn/rss/yangliuxuan.xml），特别是看了“4岁儿子5月份的订书单与书评”（http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100d7gw.html）、每个孩子都应该拥有的经典绘本（http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100czxo.html）等。觉得蛮有启发，把阅读内容、宝贝语录、亲子成长等结合起来。可供我们参考。

在“细节饱满”的基础上，如何有一个系统化的框架，我也在思考。

我在补课中，发现妈妈们通常比较关注如下几个问题：（1）孩子成长所需――这个年龄的成长特点是什么，需要什么样的书。（2）图书本身的内容。（3）妈妈们的教育观念和在孩子阅读中的作用，如亲子共读。（4）性价比。（5）亲子阅读与孩子成长计划的关系。

同时，又比较忽略这两个问题：（1）图书的版本问题：版次，出版社，译者――这是很重要的问题。（2）图书的销售情况：绝版，在售，还是只能在图书馆里阅读。

综上所述，我的建议是你在继续发掘细节时，有计划地按照如下的思路框架，去整合内容。

1．综述：4岁阅读教育（1500－3000字）

其实就是高屋建瓴，概念一下“4岁幼儿年龄特点”和“4岁亲子阅读书单”的关系，当然要用写“贝贝熊系列丛书”这种记述你和宝贝亲子成长计划及其故事来串起来。

其写法有点类似《好妈妈胜过好老师》：有比较明确的概念；用自己的亲身经历为例证；也有一定的教育理论功底做基础。

2．月度书单：如1月书单（3000字左右）

就像我们上次所议新京报那种做法。

每月先做一个日历表，表单里填出重点阅读图书。跟节气关联。

然后，如“1月书单”的格式，就如“4岁儿子5月份的订书单与书评”（http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100d7gw.html）、每个孩子都应该拥有的经典绘本（http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100czxo.html）等。

但是，每本图书应该包含如下四个内容：

A．图书信息：封面，出版信息（版次，出版社，译者），获奖情况，在售情况。

B．内容简介

C．亲子阅读点评

D．性价比比较

（优秀的儿童书确实太多了，看到当当网上长长的暂存架，真正下手时都得反复推敲与删减，只可惜银子太少了。儿童绘本本来就不是给我们这些普通老百姓的孩子印刷的，而是给中产阶级的孩子们特制的。）

3．月度重磅书（4000－5000字左右）

每个月的书单推出一本重点图书，进行重点评价。

就像“贝贝熊系列丛书”。

只是你要注意，加进三个方面的“技术含金量内容”：宝贝的成长所需，亲子阅读的成长体验，以及对书优质品质的评价。

重点是，不是买了这本书，还是如何“读”这本书？――如何跟子一场“读”这本书？

宝贝语录可以附在这一块后面？

4．“三大纠结心理”的深度剖析

我为什么买这本书？只是为了孩子么－－就像亲子阅读，重点难道只是在阅读？还在于亲子关系！

（1）妈妈的心结――如补偿心理

“这个母亲节，唯愿借着这些优秀的绘本，把平时没对儿子讲的有关妈妈的事都告诉他，让他真实地认识、了解妈妈。”

“我也曾写过，我是一位酷爱读书的妈妈，小时想看而可看的书太少，作为一种补偿心理，也是一种年代的伤痕，自然想让孩子坐拥书城。”

附-W妈：买童书记

你相信补偿心理吗？我是绝对绝对相信的，在我身上应验了。

小时侯很渴望读“闲书”，妈妈给它的定义就是课本和教参以外的书。但一则家里没有“闲钱”，二则高考压力下的我们没有“闲暇”，于是我要读闲书的欲望无限膨胀。

学习英文的时候，被 “bedtime story”这个词组一下就击中了。也许是因为童年没有，但是临睡觉之前，在温暖的被窝里，柔和的灯光下，在爸妈娓娓道来的故事声中沉沉睡去，应该会被每一个孩子作为童年最美好的时刻在记忆中定格吧。

感谢我的宝贝，满足了我的购童书的冲动，并且可以名正言顺地大量购买。感谢我的宝贝，每晚我们母女阅读的时间成为妈妈最快乐的时光。

……

妈妈爱买书，有些书买回来宝贝是没兴趣读的，或者因为书太多，宝贝挑花了眼。妈妈就将它们束之高阁，坚信有一天宝贝会需要的。现在书橱的角落里就放着一套《希腊神话》（中国对外翻译出版公司 2005）刚买回时宝贝才几个月大，但妈妈知道总有一天宝贝是要读的，更何况书中插图精美，担心绝版后再难觅得这么好的版本，当然先收入架中为安。

同一时期收入的一套《皮皮熊和它的朋友们》，在女儿不到一岁的时候就派上了用场，直到现在还经常点名要读呢。在网上搜了一下，原来皮皮熊竟是紧排在美人鱼之后丹麦最著名的形象代言人呢。

（2）教育观念――培养爱的教育

（备注：这是引用网络上一篇妈妈的笔记。但我给忘出处了。）

近段时间特别是看了《一岁就上常青藤》特别反对中国的读经，妈妈有些不知所措，暂停了一段时间。今天看了《一个好妈妈胜过一个好老师》，尤其这周看了高三的语文课程，妈妈还是觉得只要孩子不反感，在轻松愉悦中给孩子从小读经学习并不是坏处，毕竟我们的孩子在中国成长，立足于中国文化，并不能全盘否定这些读经与古诗词，妈妈还是想继续坚持下去。

毕竟我们都是中国人，在孩子心中植下一片中国故事的密林，也是妈妈的期望。当这套被无数妈妈呼吁的再版的图书拿到妈妈的手中时，轩妈有惊喜，确实图画精美，无处不飘荡着浓浓的中国色彩。

（由此，我想到，是不是在“宝贝书单”之外，再加一个“年轻爸妈书单”？）

参看：儿童性教育的父母读书，http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100g1ft.html

（3）亲子关系――让孩子有个丰富的童年

“亲子阅读我最喜欢的词：就是让孩子恋上阅读，恋上父母，亲密了父母与孩子之间的关系。”

感触很深！亲子阅读不只在阅读，更在亲子关系！

5．超级成长计划――从“亲子阅读”到“超级成长”

在亲子阅读中我始终保持谨慎，我不想成为藏书妈妈，我也不想为儿子囤书，我买的每套书是反复考虑后才决定买回家，买的每套书儿子基本阅读完后再考虑买新书。

在我看来，亲子阅读是自然而然的，孩子的涂鸦、看动画片、拼图、玩沙、嬉水、组装模型、下棋与亲子阅读同样重要，或比阅读更重要，我不想孩子从小禁锢在书中，而忽略了其它乐趣。

我始终认为，亲子阅读只是孩子人身中很少的一部份，我非常赞同阅读爸爸之言，带孩子去公园、去高校，去博物馆远比读书更重要。我喜欢孩子自由地疯玩，自由的奔跑，那怕无聊地闲逛都比读书更重要。

参看：亲子阅读到底有多重？――http://blog.sina.com.cn/s/blog_519bd05d0100g33n.html）

参看：布奇家庭年度成长计划，http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b9deabd0100gqhk.html）

五．编撰体例

关于一本经典童年书解读的7个步骤法

W妈：原来可以这样讲道理——— 《小饼干的大道理》

（少年儿童出版社，范晓星译 2009-8-1）

版本可以暂时这样。将来，我们成稿后，可以每本加上详细的封面、内容简介等信息。

（现在看女儿的书架，不得不反省自己是不是太崇洋媚外。近千本的藏书，除了翻译本，就是价格不菲的原版书，本土绘本寥寥无几。

可是又不得不为自己申辩，实在是本土的好绘本象我们的国宝大熊猫，太少太少。 更何况，我们太多的本土作家和绘本作者总想在每一个故事里给我们太多的教诲，如何相处，如何懂礼貌，怎样不挑食，等等。 当给一个简单的读书活动里加入太多教育意义，尤其是那么多的教条式的教育意义时，我只有放弃。

所以，对我来讲，读图画书， 就是一种享受，美图美文，足矣。我和女儿读书，不是要她因而认识多少字（我们四岁三个月几乎还是全文盲），今后写作多么不费吹灰之力。就是因为我们俩享受在一起读读书，聊聊天的母女时光，足矣。）

――这个可以放在整本书的前面。

1绍介

《小饼干的大道理》书名很不讨我的好，最不喜欢的就是道理，尤其是披着故事外衣的道理，但是我不是崇洋吗？被“纽约时报年度畅销书”吊起了胃口，到AMAZON上看了各位的点评，立刻被吸引住了。

庄庸批注：1．WHY－ “为什么买这个书”。从众――讲了自己的理由；却没有讲出“为宝贝”买的理由：哪怕从得奖理由、或书评中，抽取一句话，说读本书会对孩子怎么着，怎么着，都挺好。

2内容

原书名“COOKIES：Bite-size Life Lessons”更是介绍人生的智慧积淀，还有品德塑造过程中可能会遇到的挑战。

做饼干是西方人家庭生活中最普通日常的行为吧，从和面开始到把饼干吃到嘴里，整个人生的各种滋味，七情六欲也体验一番，让孩子们趁机把自豪、乐观、后悔、满足等人生百味和着刚刚出炉的饼干香味在自己的大脑中定格，并且会用自己的一生去经历和这些抽象词汇的重逢。

真是由衷佩服作者Amy Krouse Rosenthal的创意：用一项家务活动，把最常见的情绪、礼节和基本的品格魅力串联起来，甚至不借助故事情节，只用Jane Dyer的插画，就把孩子的世界那么鲜活地表现出来了。

庄庸批注：2．本书特色――教育观念

本书特色讲得很好。而且，最重的是这个延伸“家务活动――孩子教育”。

我觉得你可以再深入挖掘一下：让孩子参与做饼干――体验式教育――培养相应的礼节和品格――从小教育那些“一辈子的”事儿？

把这种模式再细腻地描绘一下，让人看到西方式的教育和图书阅读灌输的理念。

然后，再来一点思考和提问：我们跟这类似的是什么？

3特色

什么叫做勇于尝试？

很遗憾这又是中英语言的差异，原文是open-minded "I've never seen cookies like that before, but, uh, sure, I'll try one." 中文只能用一个词组来表示，和原词的内涵差异蛮大的。

如果说妈妈和女儿阅读中有功利心话，恐怕就是希望孩子“Open your eyes, open your mouth, open your ears, and above all open your minds.” 开放的心胸，因为了解得多了，所以有气度，能容忍，不畏缩。哪怕是从没吃过的颜色怪怪的饼干，也会“勇敢尝试”。

（这个例子很经典。不过，最好再直译一下“中文”。）

庄庸批注：3．从逻辑上，把这个放在上面。

在探讨了这本书的特色和教育模式后，立刻来一个具体的例子。

有血有肉。

最好，再来一个宝贝阅读的实际例子。对比起来。

4中西差异

这本书更是本定义书。

你有没有想到，要给孩子定义一下，什么叫贪心，自豪，慷慨，懂礼貌，（书面上自豪的小姑娘手捧的饼干上出现的词汇）？

就像我们每天捧在手里的书，你有没有问过孩子到底什么是书，符合哪些条件的物品就可以称为书？

因为，据说中国人和西方人思维方式的一个巨大差异就是中国人不下定义，但是看到这本书，会发现西方人在童年时代就接触了他们思维的基本表达方法，下定义。

庄庸批注4.尔后进行归纳和提升――下定义，从小培养一辈子的竞争力。

那么我的宝贝呢？

最好能够就着书本内容和宝贝的行为，大写特写，你是怎么用下定义的方式，教宝贝读什么叫贪心，自豪，慷慨，懂礼貌、合作，耐心，关爱，慷慨……

所以，这一段应该是大写而特写。

5应用

宝贝对这本书很好奇，没有读很多便，但是妈妈希望她逐渐接受这种“讲道理”的方式，熟悉这种表达方式，最重要的， 将这本书里的某些词汇牢记。

毕竟，合作，耐心，关爱，慷慨这些词，无论是吃饼干还是吃烙饼，无论是黄头发还是黑头发，无论是1岁还是99岁，都适用。

庄庸批注5．宝贝的成长和我的期望

这里可以再仔细地描绘一下宝贝的反应（宝贝喜欢的，不一定是我们知道）和我作为妈姐的期望。

也就是，想表达出你那个说法：家长辩别力，跟孩子的辨别力不一样。孩子需要什么书，父母给孩子买的书，是有距离的。

其次，像你《爱心树》说的那样，再把0岁到99岁的想法，再用木头人，演绎一遍？

6宝贝语录：

妈妈和保姆包饺子，宝贝过来玩面，弄得全身是面粉，妈妈要将她驱逐出境，宝贝说：“合作的意思就是你来给我擀皮儿，我来给你包。”

宝贝临上幼儿园，塞一杯酸奶给妈妈。“请你帮我看好。如果我下午从幼儿园回来，你手里还拿着我的酸奶，你没喝，也没让别人喝，那么你就是——” （值得信任）

7．我的记忆

书终于送到了，快速翻看一遍，果然被征服。

图画是朴素的家常的美丽和温暖，看到它突然想起了多年前去外教老师的家里看《无名的裘德》录象，一进楼道就闻到了弥漫在空气中的甜甜的饼干味，然后我们一边吃从烤炉里拿出的饼干，一边喝咖啡，看录象，聊天。

对，这本书就是把我带回到那个脑海中沉睡了很久的下午，发现它是那么温暖的用味道把我的美好生活的体验唤醒。

书里的小朋友全都有着一张圆嘟嘟的饱满的小胖脸，有着所有的妈妈喜欢的婴儿肥。花裙子，棉线开衫，背带裤和套头毛衫，可爱儿童身上必不可少的着装要素在不同肤色的小朋友，不同种类的动物被不时地呼应。几乎所有的画面都 大量用棕、黄色的水彩，温暖，怀旧，就如同饼干的滋味。

庄庸批注7作为杂记

你每本书都可以写上这么一段文字。

让人觉得，爸妈读童书，也是一种乐趣。

妈妈读的书，为什么想让孩子也读下去。

庄庸总体点评：

假若把你这篇“逻辑化”，在我理解里，你的每一书都可以这么结构化地写相应的7部分内容。

这“7步论”只是帮助你写作逻辑化的方式，让你组织文字有有序，更良好。让你有法可依。当然，也不要拘泥于此法。

不一定面面俱到。尽量每一本书，都去思考一个这七部分的内容是什么。

当然，不同的书有所侧重。有的地方特色写多些。有的地方可能中外比较写多些。具体你自己把握。

五．团队介绍：

致《超级宝贝书架》招募志愿者的信

亲爱的XUXU，

是这样的。

我是一个父亲，也是一个出版人，以及曾经从事过教育培训管理者，并对教育培训一直聚焦和关注……，由我发起，我们计划做一个半公益半商业的青少年阅读教育和创意作文培训项目：计划分成0－3岁，3－6岁，6－12岁-，12-15岁，15-18数段，针对每个年龄段和宝贝不同性别的智力、能力和技能开发，推荐不同的阅读书目，并进行相应的教育培训拓展和阅读推广活动，为现在年轻家长提供实用的指导手册，相应的教育培训。

我们这个团队现在有海外的教育精英，有国内的博士出版人，有私立教育的老师，有中产阶级家庭的爸爸和妈妈，以及正在从事幼教等教育培训行业的从业者……正在从不同的角度完善和修订思路。但我一直想寻找一些有过系统理论和教育背景或相关专业经历和经验的志愿者团队，以帮助我们来建构、完善一种崭新的教育理念和实践体系。

由此，对你的专业背景、素质和潜力很感兴趣，想邀请你加入这个“创业项目”。

由于这个项目还处在构思阶段，所以，对于你，我个人的想法是这样的：

（1）作为志愿者，你的任务最主要是帮助搭建整个项目的思路框架，特别是阅读、创意作文、教育和培训理念的体系框架。

（2）具体来说，分三个方面：A，从年龄角度切入，系统梳理一下从0岁到18岁不同年龄阶段的“智力开发、阅读培养和技能培养”的要求（比如说，3岁应该开发哪方面的能力？应该如何做？）B.从性别角度切入，男孩该怎么养？女孩该怎么读？－－从大阅读书单到素质教育拓展活动。C.从人的生理、心理规律和自然成长规则结合的角度出发，比如从1月到12月，从春天到冬天，不同的时间、季节和气候应该如何开发？

（3）因此，你的工作就会包括如下几个方面：A.资料。搜集、调查和分析各种资料。B.研究。比如西方教育理论体系和中国幼儿阅读教育如何结合。C.提炼。对各种年轻爸妈的博客和交流纪录进行分析，以提炼出他们的焦点需求和困惑。D.创作。在上述基础上，能撰写相关的内容。比如，针对一岁的小女孩，要开发相应的能力，妈妈要如何给她讲晚故事？

当然，将来还包括跟我们一块，对这个项目进行阅读推广和教育培训的活动。

因为我们是几个志同道合的人组建的新锐团队，出于兴趣、责任和使命酝酿着这一个项目，且，刚刚开始，所以，暂时不可能给你提供全职工作的平台，可能也无法像别的机构那样给你提供一个可期许的未来，因此，我们只能以我们的愿景、热忱、热情来邀请你加盟：

1.先做兼职。正如我们几个合作伙伴，也各有各的工作，以业余时间来从事这项工作。所以，我现在对你的定位，也是一个兼职志愿者。在你学习或有其他正规工作的情况下，邀请你参加这个项目。

2.时间。这是一种投入时间无法计量的项目。所以，我们不会规定你一天要花多长时间，一周会花多长时间。这是一种自我管理：设定目标后，你自己去衡量要投入多长时间，才能做完并做到位。不会要求坐班，但会在彼此都方便时，约你碰面，细议具体的思路和工作量。或许会要求你一周能过来一两次，以监控项目可以具体做下去。到时再具体商议。

3.任务。上述都是意向，你若有兴趣做的话，我们会一起来把它细分；每个阶段都有具体的任务要做，也有时间段要求。比如，这一周可能要求你把一岁的智力开发要求，做出一个量化表出来；下周，可能就要求，你根据它把相应的阅读指标，或提供一篇开发这种智力的阅读教育和培训方案出来。（这种任务不是由我布置给你，而是我们一起讨论，并且确定。我更希望的是你自己来开发这种任务。）

4.进度。我们先期已经磨合了四年了，计划从今年下半年正式开始。项目第一阶段的成果，希望是在半年之内完成－－也就是说，要形成一本完整的阅读推广和创意作文和年轻爸妈教育培训手册。而你，按照现在我的计划，将与我一起完成其中三分之一却是最核心也最艰难的部分。

5.薪酬。目前我们无法预期这个项目将来真正的收益－－只是觉得，这个项目很有价值很有意义和很有市场潜力－－所以，无法给每个合作伙伴具体的收益承诺。因此，我决定是这个项目做完之后，对每个人在其中的工作和绩效进行评估，然后，对收益进行具体分配。基于他们对我的信任，所有人都同意我这种安排－－另外还有一个原因，所有人都是出于兴趣、家庭责任或其他因素如自我实现的动力，来参与这个项目，并不是因为金钱。对你，也是如此。我本意不是招聘一名或数名雇员，而是希望能找到能协助我实现这个项目的合作伙伴，并培养成值得信任的同伴。但我也理解你现在的经济压力和境况－－不像我们，有别的收入来源可以支撑－－所以，在无法预期未来的收益情况下，我们会采用募集资金的方式，为你支付基本的薪酬。

在详细阅读上述内容且充分理解的基础上，你可自我衡量你在这个项目中愿意付出的努力，并提出你的薪酬要求。我相信，以我目前对你如此“求贤若渴”的心理，我会尽我最大的努力来达成你的意愿。

这是我想对你说的话。概括起来就是四点：我们正在酝酿和实施一个半公益半商业的0－18岁阅读推广和作文创意写作、教育培训项目；诚邀你在创业之初就加入，用你的潜质、努力和技能创建一个系统化、体系化且实战性的新教育培训体系；一旦加入，意味着你会有无法衡量的时间、精力和努力投入，在半年到一年之间让第一阶段的成果能够面世；我们现在除了一个无法预期的未来，只能承诺通过筹集资金的方式为你支付最基本的薪酬……

这是我第一次随兴写了如此琐碎的邮件。期待你能慎重考虑。

祝好，静候你的回音。

你的朋友

《超级宝贝书架》发起人

庄庸

2014年7月