【百道网·庄庸专栏】我们做这个系列图书，最重要的作用，就是深入家庭教育的“内部”，挖掘每个细节、细致、细腻的体验与经验——孩子的每一件小事，都是一个大教育主题——为每个读者提供一个这样的经验/体验数据库。

亲爱的LL，

“虎妈狼娃”的样稿已经反复修改了几次，里面体现的写作问题很典型。我们需要做一个阶段性的总结。

且，我觉得，“虎妈狼娃”应该聚焦于幼儿园小班成长和教育问题，并纳入我们整个“今年，我们上幼儿园”的系列出版计划中，来做一个整体的规划和亲子创意写作研讨，对作者进行系列、持续和长期的培育、培养和培训计划。

因此，我把这几次的批注梳理了一下，整理成一个总文档，作为我们的写作备忘录。

（一）具体文本“写法”的疱丁解牛（给作者的意见）

1．开头：与其过去式的“概述”，不如直接进入现在进行时的“这一天”

虎妈上班路上还一肚子火，到了办公室后却自责、内疚了一上午：小家伙不过是想自力更生而已，干嘛对他那么凶？也不知道他是不是还在生气？

这天早上，本来正进行着正常的起床流程：放儿歌听音乐、妈妈慢慢把给力虎拖至床边“小火车准备开动了”，虎子闭着眼笑眯眯地享受这个过程……

——摘自“虎妈狼娃”第一稿

这里有两个问题：

一是从过去时入手，是对过去的追忆、总结，不如现在进行时能够制造悬念——因为过去式时，叙述者已经知道发生了什么，所以，不容易产生“激动”；而现在进行时，你不知道会发生什么，所以，会有所期待。更容易有代入感。

二是，直接从“这一天”的具体冲突开始，用细节来进行微雕，更容易让人进“场”。

“abcdefg……”最爱听的英文字母歌响起，熟睡的给力虎翻了个身，虎妈上床搂了搂虎子，然后起身到床边慢慢把给力虎拖至床边“小火车准备开动了，到站了”，虎子闭着眼笑眯眯地享受这个过程，然后妈妈抱着去卫生间“灭火”：马桶里着火啦，德思奇（飞机总动员２里的主人公――救援机）准备起飞、舀水、对准火源，灭火，“哗哗哗……”虎子早上的尿细长而悠远，终于结束了。

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

2．如何把一个普遍性的概述，写成某一个特殊一天的故事？

接下来环节从来都不曾顺利过，穿衣服，“我不喜欢穿我喜欢的（衣服）”。虎妈被这种神逻辑逼到崩溃，简直陷入了第二十二条军规的陷阱：首先：不喜欢的衣服他不买。其次：喜欢的衣服买来藏在小自行车车筐里，每日检查但就是不穿。

穿鞋，冬天了还穿凉鞋。洗脸，几乎每天都要哭。这天的导火索出现在穿鞋环节。

——摘自“虎妈狼娃”第一稿

这个情节很有代表性。这样写成“三百字”的概念，实在太可惜了。

能不能再挖掘细致一些？拓展成我所说“三千字”甚至是“三万字”，把孩子的表现和妈妈的都一波三折都挖掘出来。

虎妈被这种神逻辑逼到崩溃，简直陷入了第二十二条军规的死循环。首先：不喜欢的衣服他不买。其次：喜欢的衣服买来藏在小自行车车筐里，每日检查但就是不穿。

还理直气壮地告诉妈妈：“妈妈，我是忽悠你呢。我买了衣服就是不穿。”穿鞋，冬天了还穿凉鞋，洞洞鞋怕骑小车时磨破，红布鞋怕弄脏，蓝运动鞋要等跑得最快时才穿，都整整齐齐摆在鞋柜里。

洗脸，怕弄湿衣服，不能洗好几下，只能洗一下，“我说过了只洗一下，啊呀，你就是个笨蛋”。

每天早上醒来这段时间时时处处有“地雷”，虎妈为了不节外生枝，小心翼翼地“扫雷”，早上这半小时尽量顺着虎子，但仍不免偶尔踩到颗杀伤力大的。

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

这一段的总结很好。但觉得你没有理解我的意思。我的建议还是：

第一， 先写“这一天”的点故事，再来这样“面”上的总结。这样，从阅读习惯上更贴近家长（从具体的事例到普遍的抽象总结），更容易引起他们的共鸣：把“点”上渲染得淋漓尽致以后，家长们有了深刻的印象后，再来想，他一向如此……我家孩子也是这样的。）

第二， 另外，这里面的每一条，其实都可以写成一个具体的细致入微的故事（我相信每一个都可以写成比现在这个故事更好看的一个大故事，不要浪费了！）；再排比起来，“归纳”总结出这个“熊孩子”的神逻辑，以及“这一两个月都让妈妈要崩溃了”——这样，会更打动人。

3．妈妈和孩子的冲突与矛盾没有一波三折，情绪从激活到引爆没有一个积累、量变到质变的过程。

虎子边哭边摆把鞋摆整齐，接着关上鞋柜门。

至此，虎妈的火已经着到头发上，完全压不住了，冲虎子大吼：“都几点了？你整天哪儿这么多事情？天天早上哭，什么事情都能闹一场。都这么晚了，你去不去幼儿园了？你不是要自己拿鞋吗？你快点拿呀。”

——摘自“虎妈狼娃”第一稿

描写妈妈的情绪还是过于平了。没有一层一层地积累，直至引爆。

4．局囿于妈妈—孩子之间的冲突，没有着力于刻划这是一条导火线，引爆的是整个家庭的教育战争。

虎妈想到天天早上上班前都要自己跟虎子磨来磨去，家人这么多大人全都事不关己高高挂起，瞬间委屈加气愤将火气推至头顶，满肚子五味杂陈的火气一骨脑全喷向眼前这颗小炸弹，冲虎子大吼：“都几点了？你整天哪儿这么多事情？天天早上哭，什么事情都能闹一场。都这么晚了，你去不去幼儿园了？你不是要自己拿鞋吗？你快点拿呀。”

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

这一点其实很重要：孩子引发的家庭战争，这就是导火线。但只是这么简单地交待了一句，实在很不够。可以花一些笔墨来描述和渲染以下三点：

一是虎妈今天急着上班，要开会，要XX……总之，一连串的事件，都逼着她要急着走；

二是，她越急，孩子与磨蹭；中间的冲突和矛盾的张力需要加大笔墨渲染；

三是，在这个时刻，特别需要第三人来帮她，但是奶奶、爷爷都怎么怎么地悠闲，所以，一看到他们那种事不关己，就忍不住来气……要把这些矛盾的因素都演出来。

一串连珠炮似的吼声，终于惊动了虎奶奶，赶紧从屋里出来打圆场，“别哭啦，妈妈都生气啦。”

虎子愤愤地从鞋柜取出鞋，边哭边喊：“你给我穿。”

“你不是不让妈妈帮嘛，自己穿。”虎妈继续河东狮吼。

“在幼儿园我才自己穿呢，在家让妈妈穿。”

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

这本来是一个很好的契机。奶奶的出现不是帮忙，而是帮倒忙；孩子因为奶奶，像是找到了同盟者，相反更跟妈妈捣乱……孩子引发起一场大战争。想象你是在拍电视剧：婆媳本来就有矛盾；再来一个麻辣奶奶给熊小孩撑腰；双面胶的爸爸当了鸵鸟……后果会是怎么样？

5．无论是孩子，还是妈妈，无论是冲突，还是妥协，都发展得过快，显得过于“平”，需要穷形尽相地把波折写出来。文似看山不喜平。

虎子一屁股坐在地上，抬头看着妈妈，一脸的挑衅。虎妈没辙，三下五除二帮虎子穿鞋，虎子却开始教育起妈妈：“妈妈，我要自己拿鞋，你为什么要给我拿？你错了你，你快说对不起。”

虎妈无奈敷衍：“好好，对不起，妈妈错了，妈妈不应该帮你拿鞋。给力虎别生气了。”

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

像这些点，都是起承袭转合的关键点。我觉得，还可以写得更细致一些。

总而言之，要把两个人的矛盾和冲突写足，要把虎妈的心理变化状态写得细腻；要用换位思考，把孩子的表现穷形尽相，细致入微。

6．思考和总结过于生硬。感觉和故事不对应。扯得太远了。不如就写虎妈对这一天早上自己的行为的反思。不要太泛太广了。

虎妈上班的路上还在生气，嫌这个小孩子太难缠，秩序感那么强，什么都有自己的主见，还不听别人意见，倔得要命。

生了一路气，到了办公室却开始内疚，本来就是孩子想自立，想自己做事情，就像大人平时教的那样“自己的事情自己做。”现在他坚持自己做事情，大人却非要去干涉。大人这么自相矛盾的要求，让小孩子怎么把握得准？

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

7．下面这些所有“扯”得比较远的思考，都可以写独立的故事。不宜于糅和到这里。

平时不让虎子看电视，不让吃雪糕喝可乐。可每当电影迷虎爸想专心打游戏、看电影时就“格外开恩”，奖励虎子连续看好几集动画片，如果在外面就奖励雪糕和可乐。

可乐、雪糕、动画片是虎爸的三件宝，想让虎子干什么而不可得时就亮出一件法宝，虎子乖乖就范。本来的禁令在大人自私的目的下转眼变成了诱饵。

虎妈对虎爸的这一套非常不屑，总拿垃圾食品和动画片诱惑小娃娃。

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

一来就让这个总结变得很复杂，我希望：每个故事和思考都是点对点的；而不要是点对面的。

二是，下面这些扯出去的故事，每一个都有很多的戏剧和冲突可挖。比如，虎爸三件宝所引发的战争。这样一笔带过太可惜了。

8．许多定性的倾向和结论如“本来的禁令在大人自私的目的下转眼变成了诱饵”容易冒险家长读者。

这天晚上，虎妈因去做头发护理比平时晚一小时回家，正在转圈开车的虎子一脸委屈地跑过来依偎在妈妈身边问：“妈妈，你是不是因为我哭，不喜欢我了,所以不想回家？”听了这话，虎妈泪都要涌出来了。

是为了孩子好，但选择的方式却如此的不尊重孩子的天性。而且有些只是为了达到自己自私的目的：别打扰自己，在孩子不饿的时候硬塞东西吃，在孩子不冷的时候偏要加衣服，以自己的价值判断强迫孩子认错，说对不起。

所谓的教育也往往自相矛盾，让孩子自己的事情自己做，却常常越俎代庖。想让孩子有主见，却容不得他们不听自己的意见。想让孩子有秩序，自己却常常打乱他们的秩序。想让孩子勇于尝试，却处处设置禁令。

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

一是，一上来就给家长扣帽子，所有的事情都不对；二来，这种结论打击面过宽。我的意见是，不要定性，不要把所有的指责都推向家长。

而是尽量客观地反映整个冲突和矛盾的过程，如实地反映孩子和家长两方面的问题。

然后，反思也尽量是扣在自己主观上的思考：自己在这个过程上有什么问题？对其他家人如虎爸的教育有什么看法？如何去做？

尽量不把这个问题定性为所有家长普遍的问题。

9．我觉得，与其这么生硬地来为每个故事总结一个“面”上的教育理论。不如致力于把每一个点的故事挖掘细致入微，把这个过程上的所有成长和教育的矛盾都展现出来，包括自己的犹豫和家人理念上的冲突……

这些混乱的标准，无疑扰乱了孩子的秩序感，干扰了他们对事情的判断标准。作为父母，是不是应该自己先统一标准，再以此引导孩子。

——摘自“虎妈狼娃”第二稿

其实，把这个写透了，所有，教育理念和理论上的东西也出来了。而不一定非得像现在这样，扣到“大人怎么怎么”了……这样，真的太牵强了。

（二）总体写作思路（给编辑的指导）

人物和故事，看来都很意思；现在需要在“写法”上再一步，把它写得更有意思

就像，这是一个好故事。我们需要把它讲得“更好看”。

1．定位：讲故事的成长教育指导书

这是我们的定位。

如果作者能够在“把一个好故事讲得很好看”的基础上，提炼、提升和总结出有用、有趣、有爱有成长教育理论：育儿教先育己……当然更好。

如果不能，只要忠实地纪录孩子的成长过程以及那些焦点、热点，并反思自己的经验和体验，及其教育理念、换扎和困惑，就可以了……不一定非要牵强地拔高或扒书皮，移来那些看似正确却空洞无用的理论。

因为，我们做这个系列图书，最重要的作用，就是深入家庭教育的“内部”，挖掘每个细节、细致、细腻的体验与经验——孩子的每一件小事，都是一个大教育主题——为每个读者提供一个这样的经验/体验数据库。

这是这个时代最缺的东西：大家都在用宏大的教育理论谈孩子的成长，却匮缺孩子成长过程中的每一个细节。我们只要把这种文本做扎实。一个孩子就是一个独特的样本，两个、三个……当积累到成百上千个时，它就提供一个丰富的样本数据库。可供我们再做进一步的教育理念和成长理论分析。

2、这本书就聚焦于“上幼儿园第一个半年”的横截面故事

就锁定于从幼儿园报名、准备上幼儿园到真正进入幼儿园小班这大半年的事情来写。把这个一个成长关键中当成一个横载面，把里面涉及到的每一个小事件和焦点都写透。

因为，就我的经验来说：

一是，孩子和整个家庭，在这段过程中经历、经验和体验的，完全可以用一波三折、跌荡起伏来形容。所以，把这一段的故事写足就足够成一部作品了。

二是，在学前教育阶段，这也是大致三岁半左右时，孩子进入人生中第二次最重要的叛逆期。三岁到四岁上幼儿园小班这个阶段，也特别具有典型性和代表性。

目前，对这个成长阶段，缺乏足够鲜活的案例挖掘。所以，我们把这个写得越扎实越透，越有代表性。

3．我们可以分三步指导作者提升和驾驭这个题材

（1）是牢牢抓紧“虎妈-虎娃”亲子轴心，来构建整个故事。要学会从妈妈的视角转移到孩子的视角，采用双视角来讲述同一个故事。

也就是说，不仅要从家长的角度来讲述孩子入园的种种事件，对自己、对孩子、对家庭的冲击，细节、细致、细腻地刻划自己的经验、体验和反思。

也要学会蹲下身子，揣摩孩子的心思，学会从孩子的视角，来看这个事件、世界和他人，并讲述“孩子自己的体验”。

孩子在上幼儿园这个阶段，经历很多的“初次体验”：第一次面对老师的批评；第一次同对来自同龄孩子的欺负；第一次要做一个集体人……这些“第一次”的初体验，对孩子的影响比我们想象的大。

比如，孩子在这个阶段，越来越有自我意识——意识到自己跟别人是有“差异”的；但幼儿园集体生活，让孩子面对老师的批评和“别的小朋友不跟我于一起玩”……这种归属于一个团队的需要和不能很好融入团队的不安，跟孩子自我意识和差异产生了很尖锐的冲突。孩子一系列的不适应、哭闹和折腾都跟这个有关。但是，有关这样的心理和视角我们特别缺乏。

这次孩子的“初体验”非常的重要。我们需要这种从孩子的视角来揣摩世界的故事。

（2）要学习讲述从虎爸、虎奶、虎姥等他人的视角来讲同一件教育的事情。

不能只是从虎妈一个人的视角来讲。像虎爸三件宝，完全可以讲一个独立的“虎爸和虎娃”之间的故事。

然后，围绕这个，可以构建并讲述虎妈和虎爸有关这个的冲突和矛盾。

其他的例推：虎奶、虎姥……孩子无小事，任何一个小问题，都有可能诱发整上家庭的教育战争。

我们可以以虎妈为主要的讲述者，但同时，也要学会用这些不同主要家庭人物的视解，来讲他们跟孩子的故事，跟其他的教育矛盾和冲突。

这样讲下去，更好看。

（3）除了虎娃一家的故事外，还要适当地讲几个有代表性的其他幼儿园小朋友及其家庭的故事，哪怕他们只是很弱的支线。

一是需要与虎娃一家有交集，只有在社会化的“面”的冲突和矛盾中，才能更好的聚焦虎娃一家的成长和教育这个“点”……比如，当虎娃和别的小朋友发生冲突了，另外一家是如何处理的，两家又是如何互动的，老师在这个过程中又做了什么。这样，才有可能立体化地反映整个孩子的成长过程。

二是，我们毕竟是要从一家代成为一群人的代言，如果只是讲一家一人的故事，样本性不够。如果增加不同类型的孩子、父母和家庭的故事，可以让“上幼儿园”这半年的故事，更加丰富。

不要怕写不好别人家的故事。当记者的，会观察，会揣摩，也要在创作中假想……写出不同孩子不同的精彩人生。

这个可以参看《一年级》。

4、我们系列化的计划和安排

我们在做一个产品线时，要有比较长远的规划和安排。

这样，如果锁定上幼儿园小班这半年，就做第一本“今年，我们上幼儿园”——让作者往20万字写，我们出时往12万字到15万字——把这个阶段写扎实的话。

我们可以：

第一，把这个作者和作品都系列化：小班上一本，小班下一本；中班上一本，中班下一本；大班上一本，大班下一本……通过系列化，把一个孩子完整的成长档案给纪录下来。这样，可以同步成长，做出非常扎实的文本。

第二，与此同时，我们还可横向系列化地撰写不同类型的家庭为主的上幼儿园的故事。为影视化和动漫化做基础。

第三，当这样做三年后，我们就可以在这个系列文本的基础上，做详细的案例分析和成长教育理论体系的提炼和总结，让我们自成为“专家”，构建我们自己的教育理念、成长指南体系。

暂时先想到这些。

有什么再随时交流和补充。