5C核心素养：教育创新指南针

　　该研究成果有高度、有深度。非常赞同研究团队增加并强调“文化理解与传承素养”，没有这一条就没有中国特色。中国教育的根深深地扎在中国文化、优秀传统文化的壤之中。

　　——柳斌  原国家教育委员会副主任

　　这次系统、完整地推出21世纪核心素养5C模型，是一项重要的、有创新性的成果，是对国内外大的发展趋势的积极回应，为核心素养研究提供了新的证据，丰富了我们对于 21世纪核心素养问题的认识。

　　——田慧生  教育部教材局局长

　　该研究以多样化的视角反映了丰富的区域、文化以及历史方面的现实，给所有教育领域的利益相关者提供了独特视角，让他们能够对比全球各地的教育政策并展望教育的未来，对于 21 世纪核心素养教育贡献非凡。

　　——斯塔夫·伊安努卡（Stavros N.Yiannouka）  世界教育创新峰会首席执行官

　　北京师范大学的研究团队进一步扩展了人们对何为有效的沟通者、合作者、审辨思考者和创新者的理解，弥补了既有框架的空白。5C核心素养模型是一种创新，应该受到各国教育工作者的欢迎，并融入各类培养高层次能力以及高效率学习者工作者和社区成员的项目中。

　　——大卫·罗斯（David Ross ）  美国21世纪学习联盟前首席执行官

一份升级全球21世纪核心素养的“中国方案” ——教育科学出版社如何打造“教育创新指南针”助推5C核心素养？

　　本书基于两项国际合作项目产生的研究成果，从如何应对未来挑战这一视角出发, 深度剖析了未来社会一个具备核心竞争力的个体在文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通与合作素养发展方面所要重点关注的核心要素, 力图从扎根教育实践和打造全面支持体系的角度寻找破解21世纪核心素养教育的关键密码。可以说，本书提供了一份指向核心素养教育的“中国方案”。 

　　北京师范大学中国教育创新研究院（简称“创研院”）成立于2014年12月，是汇聚国内外教育研究与实践者、政府、企业以及社会公益力量，跨界协同推动教育创新发展的专业机构。创研院秉持专业的学术立场，坚守教育规律和青少年身心发展规律，广泛开展具有前瞻性和引领性的教育研究与国内外合作，持续发现、培育、遴选和推广指向5C核心素养的课程、学习、评价、教师发展、校长领导力、家庭教育、社区教育等领域的优秀教育成果，促进中国教育实践的系统创新和转型升级，从而实现每一位儿童有尊严、有个性的健康快乐成长。

◆ 前 言

◆ 第一章  探索 21 世纪核心素养发展的驱动力

一、 提出21世纪核心素养的主要驱动力

二、 各项驱动力受关注程度分析

三、 讨论与建议

◆ 第二章  发现各国际组织和经济体21世纪核心素养框架的着力点

一、 各具特色的21世纪核心素养框架

二、 不同素养受关注程度分析

三、 讨论与建议

◆ 第三章  构建21世纪核心素养的新框架: 5C 模型

一、 从4C到 5C：聚焦核心素养中的关键少数

二、 核心素养5C模型的框架及其突出特色

三、 讨论与建议

◆ 第四章  文化理解与传承素养：文化理解、文化认同与文化践行

一、 研究缘起

二、 理论基础

三、 框架建构、内涵阐释与行为表现

四、 讨论与建议

◆ 第五章  审辨思维：质疑批判、分析论证、综合生成与反思评估

一、 研究缘起

二、 理论基础

三、 框架建构、内涵阐释与行为表现

四、 讨论与建议

◆ 第六章  创新素养：创新人格、创新思维与创新实践

一、 研究缘起

二、 理论基础

三、 框架建构、内涵阐释与行为表现

四、 讨论与建议

◆ 第七章  沟通素养：同理心、深度理解与有效表达

一、 研究缘起

二、 理论基础

三、 框架建构、内涵阐释与行为表现

四、 讨论与建议

◆ 第八章  合作素养：愿景认同、责任分担与协商共进

一、 研究缘起

二、 理论基础

三、 框架建构、内涵阐释与行为表现

四、 讨论与建议

◆ 第九章  推动21世纪核心素养的教育实践

一、 指向21世纪核心素养的课程

二、 指向21世纪核心素养的学与教

三、 指向21世纪核心素养的评价

四、 讨论与建议

◆ 第十章  打造21世纪核心素养教育的全面支持体系

一、 加强政府政策支持

二、 加强自主权并利用社会资源

三、 加强教师培养

四、 讨论与建议

◆ 结  语  进一步的思考与讨论

◆ 后  记

装　　帧：平装

页　　数：230

印　　次：1

版　　次：1

开　　本：16开

纸　　张：胶版纸