近日，北京禹田翰风图书有限责任公司发起2015年度“寻找最爱阅读班级”征集活动。对于发起这项活动的初衷，禹田文化传媒总编辑说：“儿童出版将迎来黄金十年，但班级读书会的推广和实践被认为是推广人‘最不愿意做的苦差事’，少有人坚持做。值此成立15周年之际，禹田愿以班级读书会为重新出发的机会，与中国教育报刊社共同发起这样一件愚公移山的事。”

从2005年王林、阿甲、萝卜探长、蒋军晶等做面向全国的班级读书会开始，9年来，清华附小分校校长李怀源经历了从激情澎湃到冷静思考的心路历程，看到一个个出版社、公益组织、推广人起来又倒下，他深刻意识到班级读书会在大陆遇到三个难题：一是热情已不能解决班级读书会的问题了，只有热情是不行的；二是9年来，班级读书会还是围绕在“故事情节、人物形象”等问题上，阅读课太像语文课，语文老师究竟该承担什么样的职责，该给他们什么样的指引，值得再思考；三是大陆地区阅读能力分级还不存在，幼儿园、小学、初中、高中，各个阶段究竟该具备什么样的阅读能力还不明确。

李怀源介绍，清华附小的书很多，图书馆已分类，有绘本馆、文学馆、科学馆等等，资源丰富。如何凭借这些书去切实培养孩子的阅读能力，而不只是让他们开卷有益？这涉及到班级读书会的核心问题：班级读书会该如何培养孩子的阅读能力。“中国虽有开卷有益的传统，但在科技和新媒体如此发达的现在，读书究竟能培养孩子关于阅读的什么能力，出版人、教育界、媒体，很多人都应该关注，我们不能只对图书分类而不对阅读能力分级。这可能是将来我们要做的系统工程中重要的一个环节。”

小鲁文化是台湾最早参与班级读书会的出版社，从1996年即开始，到现在做了将近20年。当年在台湾教育机构还没有提倡阅读的概念时，小鲁即意识到老师在阅读推广中能够起到的持久的作用，老师是一辈子的力量。从台湾大学附近的一所小学的一个老师开始做起，发起了一个“一年带领孩子阅读60本书”的项目，个人读与班级共读结合。台湾著名出版人、小鲁文化执行长沙永玲女士：在学校并不支持的情况下，老师说服家长共同坚持——经验之一，家长在班级读书会体系中的重要性，一定要争取到家长的支持。一个班的阅读气氛会渐渐地影响别的班级，乃至整个校园，最终影响教育体制和政策。老师通过带领孩子读书，与学生共同探讨人生，传递人生经验。而学生也因童年的读书经历与小伙伴们结下终生的友谊，维持了终身阅读的习惯，并将这种习惯传递给自己的孩子。

沙永玲介绍，台湾目前的阅读推广已经很成熟，老师们熟知班级读书会的概念。对于阅读课是不是语文课的问题，台湾开始设立专门的阅读老师，只要学校申请，政府会支持设立阅读老师，专门负责学生的阅读事宜，为语文老师提供资源，也可以做班级读书会。现在很多学校也有阅读节等阅读活动，校园氛围已有很大的改变。小鲁目前在致力于公民教育，希望通过绘本阅读，孩子能够具备环保意识，关心社会各个机构的运作，了解世界，进而改变世界。

北京教育学院初等教育系陈莉目前在做小学语文老师的培训，致力于推广儿童阅读。她观察到儿童阅读存在地区、学校、老师、家庭等各种各样的差异，各个学校的物质条件和师资条件也存在很大的差异。但她对于班级阅读会、儿童阅读的推广持乐观积极的态度，尤其是看到有的老师虽然所在的学校硬件差，但热情很高。

她曾在2008年做过关于语文老师的儿童文学素养方面的调查，调查结果不太理想，有的学校阅读推广活动做得轰轰烈烈，有的却一片空白，主要是老师在职前教育中儿童文学理论方面的缺失造成的。

新教育研究所研究员李一慢是两个孩子的家长，在家庭阅读方面有过许多实践，比如重视家庭阅读的仪式感，每年元旦在家成员中召开年度好书评选活动。她表示在陪孩子读书的过程中，家长也是在弥补过去没有看到这么好的绘本、儿童文学作品的遗憾；认识到阅读的重要性之后，家长就会自动自发地去推进班级读书会的开展。选好书即成功了一半。

中国教育报刊社全媒体中心中国教育之声事业部主任郜云雁介绍，中国教育报刊社关注阅读已有十几年，2000年曾做过一份关于全国教师素养的调查，发现大量老师忙于日常教学，读书少。如果老师不读书的话，教育就会存在问题。于是，在2004年由中国教育报刊社旗下的《中国教育报》为主，发起了第一届“推动阅读十大人物”评选活动，希望通过这样的评选活动让人们意识到读书对于一个老师的职业生涯和职业发展具有多么重要的意义，也希望能彰显那些推广阅读的人的努力。今天活跃在阅读推广方面的知名人物如王林老师、蒋军晶老师、周其星老师都曾是推动阅读十大人物之一。

郜云雁非常赞同李怀源的观点，一个班级热爱阅读，才有可能带动一个校园成为书香校园。在2014年，中国教育报刊社旗下的中国教育新闻网与亲近母语研究院还有新教育基金会以及新培基金会发起了书香校园的评选活动。希望通过他们的渠道和影响力，让更多的致力于班级读书会的基层的老师走到台前，也希望在评选过程中，让更多班级与做得很好的老师、专家和推广人结成对子，提升阅读的审读和广度。